# 考研 312 心理学专业基础综合与 347 应用心理专硕：普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学范式及心理统计与测量

> 覆盖考研312统考与347应用心理专硕六大核心模块：普通心理学脑机能与知觉记忆理论、实验心理学经典反应时与信号检测论、心理统计假设检验与方差分析、心理测量信度效度与常模。

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- **Level:** intermediate
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## Flashcards (32 Cards)

| # | Front (Term / Prompt) | Back (Definition / Answer) | Example | Multiple-Choice Options |
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| 1 | 人格特质理论中，奥尔波特（Allport）特质分类、卡特尔 16PF、艾森克（Eysenck）三维度与大五人格（OCEAN）分别包含哪些核心维度？ | 1）奥尔波特：共同特质与个人特质（首要特质、中心特质、次要特质）；2）卡特尔：表面特质与 16 种根源特质（16PF量表）；3）艾森克三维度（PEN模型）：外倾性（E，脑干网状结构唤醒差异）、神经质（N，边缘系统情绪稳定性）、精神质（P）；4）大五人格（麦克雷与科斯塔，口诀 OCEAN）：开放性（Openness）、尽责性（Conscientiousness）、外倾性（Extraversion）、宜人性（Agreeableness）、神经质/情绪不稳定性（Neuroticism）。 |  |  |
| 2 | 长时记忆遗忘理论中，痕迹衰退说、干扰抑制说（前摄抑制与倒摄抑制）、提取失败说（舌尖现象）与动机性遗忘说的核心证据是什么？ | 1）干扰说（詹金斯和达伦巴希睡眠实验）：遗忘是因为学习和回忆之间受到其他刺激干扰——先学习的材料对后学习的干扰叫【前摄抑制】，后学习的材料对先学习的干扰叫【倒摄抑制】（早上背书无前摄抑制，睡前背书无倒摄抑制，首尾记忆效果好于中间）；2）提取失败说（图尔文编码特异性原则）：遗忘是一时找不到提取线索（如“话到嘴边说不出”的舌尖现象 TOT）。 |  |  |
| 3 | 正态分布 N(μ, σ²) 与标准正态分布 N(0, 1) 的转换公式 Z 是什么？在 Z = ±1, ±1.96, ±2.58 区间内的概率面积各是多少？ | 标准分数 Z = (X - μ) / σ。标准正态分布曲线下面积：1）Z ∈ [-1, +1] 包含 **68.26%** 的数据，[-2, +2] 包含 **95.44%**，[-3, +3] 包含 **99.74%**；2）双侧显著性检验临界值：双侧 α = 0.05 对应 **Z = ±1.96**（中间包含 95% 面积），单侧 α = 0.05 对应 **Z = ±1.645**；双侧 α = 0.01 对应 **Z = ±2.58**（中间包含 99% 面积），单侧 α = 0.01 对应 **Z = ±2.33**。 |  |  |
| 4 | 社会心理学（347应用心理重点）中，认知失调理论（费斯汀格 Festinger $1 vs $20 实验）、基本归因错误、旁观者效应（责任分散）与从众/服从实验分别是什么？ | 1）费斯汀格认知失调理论（说谎实验）：只给 1 美元报酬去说无聊任务有趣的被试，因外在理由不足（不足以合理化说谎行为），为消除内部认知失调反而真正改变态度认为任务有趣；2）海德/凯利归因与基本归因错误：解释他人行为时倾向高估内部人格特质、低估外部情境，而解释自己失败时倾向归因于外部情境（行动者-观察者效应與自利偏差）；3）拉塔内与达利旁观者效应：在场人数越多，责任分散越严重，助人概率越低；4）阿希（Asch）线段判断实验研究【从众】，米尔格拉姆（Milgram）电击实验研究对权威的【服从】。 |  |  |
| 5 | 情绪理论中，詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德丘脑理论、阿诺德“评定-兴奋说”、沙赫特-辛格两因素论与拉扎勒斯认知-评价理论的核心观点是什么？ | 1）詹姆斯-兰格（外周论）：“因为哭所以悲伤，因为打哆嗦所以害怕”（生理变化在先，情绪体验在后）；2）坎农-巴德（丘脑论）：情绪体验与生理唤醒由丘脑同时激发；3）阿诺德评定-兴奋说：刺激情景必须经过大脑皮层的认知评估才产生情绪；4）沙赫特-辛格两因素论（肾上腺素注射实验）：情绪 = 生理唤醒 × 认知归因标签（核心是认知对唤醒的解释）；5）拉扎勒斯：初评价（利害关系）、次评价（应对能力）与再评价。 |  |  |
| 6 | 在《心理测量学》经典真分数理论（CTT）中，三个基本公式 X = T + E、T = V + I 与 σ²_X = σ²_T + σ²_I + σ²_E 的含义及信度（Reliability）与效度（Validity）的方差定义是什么？ | 实得分数 X = 真分数 T + 随机误差 E；而真分数 T = 与测量目的有关的稳定有效变异 V + 与测量目的无关但稳定的系统误差 I。总方差 σ²_X = σ²_V + σ²_I + σ²_E。因此：1）**信度系数 r_xx = σ²_T / σ²_X = (σ²_V + σ²_I) / σ²_X = 1 - σ²_E / σ²_X**（反映测量的一致性与稳定性，受随机误差影响）；2）**效度系数 r_xy² = σ²_V / σ²_X**（反映测量的准确性，受系统误差和随机误差共同影响）。由此导出核心定理：**信度是效度的必要非充分条件，效度上限受制于信度（r_xy ≤ √r_xx）**！ |  |  |
| 7 | 鲁利亚（Luria）将脑的机能系统划分为哪三个基本机能联合区？各区受损会产生什么症状？ | 1）第一机能联合区（调节激活与维持觉醒状态的联合区）：位于脑干网状结构和边缘系统，受损导致意识障碍或注意涣散；2）第二机能联合区（接收、加工和储存信息的联合区）：位于大脑皮层后部（枕叶视觉、颞叶听觉、顶叶躯体感觉），服从皮层投射区三级定律；3）第三机能联合区（编制行为程序、调节和控制行为的联合区）：位于额叶（前额叶皮层），受损导致计划决策障碍、执行功能丧失与人格改变。 |  |  |
| 8 | 在《实验心理学》中，唐德斯（Donders）反应时 ABC 减法范式与斯腾伯格（Sternberg）短时记忆提取加因素法范式的逻辑差异是什么？ | 1）唐德斯减法法：A反应（简单反应时 = 基线）、B反应（选择反应时 = 基线 + 刺激辨别 + 反应选择）、C反应（辨别反应时 = 基线 + 刺激辨别），故刺激辨别时间 = C - A，反应选择时间 = B - C（前提是信息加工严格串行可加）；2）斯腾伯格加因素法：如果两个实验因素对反应时的影响是【相互独立的】，则它们作用于不同的加工阶段；如果两个因素存在【交互作用】，则它们作用于同一个加工阶段（由此证明短时记忆提取是“平行扫描”还是“从头到尾的系列穷尽扫描”——实验证明为系列穷尽扫描！）。 |  |  |
| 9 | 现代心理与教育测量理论中，项目反应理论（IRT）与概化理论（GT）相比经典测量理论（CTT）克服了哪些根本局限？ | CTT 存在三大局限：参数样本依赖性（难度 P 和区分度 D 依赖被试样本水平）、被试能力测验依赖性、假定所有能力水平上的测量标准误恒定相等。1）**项目反应理论（IRT）**：建立被试潜在特质（能力 θ）与答对概率 P(θ) 之间的非线性项目特征曲线（ICC，含三参数 Logistic 模型：区分度 a、难度 b、伪猜测参数 c），实现项目参数跨样本不变性与计算机自适应测验（CAT）；2）**概化理论（GT）**：引入方差分析技术，将误差分解为多种侧面（评分者、题目、时间等）及其交互作用，区分概化研究（G研究）与决策研究（D研究）。 |  |  |
| 10 | 传统心理物理法（测定阈限）中，极限法（最小变化法）、恒定刺激法与平均差误法（调整法）各自的误差来源及控制方法是什么？ | 1）极限法（递增递减系列交替呈现）：易产生【习惯误差】（倾向继续原报告）与【期望误差】（提前改变报告），通过递增与递减序列数目相等、对称交叉排列来抵消；2）恒定刺激法（5-7个固定刺激随机呈现，以50%感觉到的强度为绝对阈限，75%与25%之差的一半为差别阈限）：最准确，需控制时间误差与空间误差；3）平均差误法（被试自己动手调节比较刺激使其等于标准刺激）：需多方位多起点消除动作误差与空间误差。 |  |  |
| 11 | 假设检验中的“Ⅰ型错误（α错误/弃真错误）”与“Ⅱ型错误（β错误/取伪错误）”及统计检验力（1 - β）之间有何消长关系？如何同时降低 α 和 β？ | 1）Ⅰ型错误（α）：原假设 H₀ 本来为真却错误地拒绝了它（无中生有/弃真）；2）Ⅱ型错误（β）：原假设 H₀ 本来为假却错误地保留了它（漏判/取伪）；3）统计检验力 Power = 1 - β（当 H₀ 为假时正确拒绝 H₀ 的概率）。在样本容量 n 固定时，α 与 β 此消彼长（α 定得越小，β 就越大）；若想【同时降低 α 和 β 并提高统计检验力 1 - β】，唯一根本途径是【增大样本容量 n】（此外单侧检验比双侧检验的检验力更高，提高测量工具信度以减小误差方差也能提高检验力）。 |  |  |
| 12 | 心理物理学定律中，韦伯定律（Weber's Law）、费希纳对数定律（Fechner's Law）与斯蒂文斯幂定律（Stevens' Power Law）的公式及适用前提是什么？ | 1）韦伯定律：K = ΔI / I（差别阈限 ΔI 与原刺激强度 I 之比为常数 K，仅适用于中等强度刺激）；2）费希纳对数定律：P = K lg I（心理量 P 与物理刺激强度 I 的常用对数成正比，假定所有最小可觉差 JND 在主观上相等，仅适用于中等强度）；3）斯蒂文斯幂定律：P = K · I^n（心理量 P 是物理量 I 的幂函数，当指数 n<1 时如亮度呈减速增长，n>1 时如电击痛觉呈加速增长）。 |  |  |
| 13 | 单因素完全随机方差分析（One-way ANOVA）与单因素重复测量方差分析（被试内设计）的平方和（SS）与自由度（df）分解有何不同？ | 1）单因素完全随机设计（k 个处理水平，总人数 N）：把总变异分解为组间变异与组内（随机误差）变异：**SS_总 = SS_组间 + SS_组内**，自由度 **df_总(N-1) = df_组间(k-1) + df_组内(N-k)**，F = MS_组间 / MS_组内；2）单因素重复测量设计（n 个被试每人接受全部 k 个处理，总测量次数 N = nk）：从组内变异中分离出“被试个体差异 SS_被试”：**SS_总 = SS_组间(处理) + SS_被试 + SS_残差(误差)**，自由度 **df_总(nk-1) = (k-1) + (n-1) + (k-1)(n-1)**，F = MS_处理 / MS_残差（由于剔除了被试间个体差异，分母残差大幅减小，统计检验力更高！）。 |  |  |
| 14 | 发展教育心理学中，鲍尔比（Bowlby）与艾斯沃斯（Ainsworth）“陌生情境测验”将婴儿依恋分为哪四种类型？科尔伯格道德发展三水平六阶段是什么？ | 艾斯沃斯陌生情境依恋类型：1）安全型依恋（占65%-70%，母亲在场安心探索，离开时不安，重逢时主动寻求安慰并迅速平复）；2）回避型依恋（对母亲离开和返回均冷漠回避）；3）反抗型/焦虑-矛盾型依恋（极度焦虑，重逢时既寻求接触又愤怒推开）；4）混乱型依恋。科尔伯格（海因茨偷药两难故事）三水平六阶段：1）前习俗水平（0-9岁）：服从与惩罚取向 → 相对功利取向；2）习俗水平（9-15岁）：寻求认可（好孩子）取向 → 遵守法规与秩序取向；3）后习俗水平（15岁后）：社会契约取向 → 普遍伦理原则（良心）取向。 |  |  |
| 15 | 语言功能区中，布洛卡区（Broca's area）、威尼克区（Wernicke's area）、角回与艾克斯勒区受损分别导致什么失语症？ | 1）布洛卡区（左额叶下回后部，44/45区）：受损导致【运动性失语症/表达性失语症】（能听懂他人说话但发音困难、电报式语言）；2）威尼克区（左颞叶上回后部，22区）：受损导致【感觉性失语症/接收性失语症】（发音流利但语无伦次，听不懂别人和自己的话）；3）顶枕叶交界角回（39区）：受损导致【失读症】（视觉-听觉跨通道转换障碍）；4）额中回后部艾克斯勒区：受损导致【失写症】。 |  |  |
| 16 | 总体平均数显著性检验中，何时用 Z 检验？何时用 t 检验？独立样本 t 检验与配对（相关）样本 t 检验的自由度 df 各是多少？ | 1）总体正态、总体方差 σ² 已知，或虽然 σ² 未知但为大样本（n > 30）时用 **Z 检验**；2）总体正态、总体方差 σ² 未知且为小样本时用 **t 检验**。单样本 t 检验自由度 df = n - 1；两个独立样本 t 检验（方差齐性）自由度 **df = n₁ + n₂ - 2**；配对样本（同一组被试前后测或配对设计）t 检验自由度 **df = n - 1**（n 为配对的对子数）。 |  |  |
| 17 | 积差相关（Pearson r）、斯皮尔曼等级相关（Spearman r_s）、点二列相关（r_pb）、二列相关（r_b）与品质相关（φ）的适用条件分别是什么？ | 1）积差相关 r：两列变量均为正态连续等距/等比变量且呈线性关系；2）斯皮尔曼等级相关 r_s：两列顺序（等级）变量，公式 r_s = 1 - 6∑D² / [n(n²-1)]；3）点二列相关 r_pb：一列正态连续变量，另一列为【真正二分称名变量】（如男女、生死、对错）；4）二列相关 r_b：一列正态连续变量，另一列为【人为划分的二分变量】（如及格与不及格，潜在连续正态）；5）φ相关：两列均为真正二分变量（四格表）。 |  |  |
| 18 | 一元线性回归方程 ŷ = a + bx 中，离差平方和分解公式 SS_总 = SS_回归 + SS_残差 与决定系数 R² 的统计学意义是什么？ | 回归系数 b = SP_{xy} / SS_x = r · (S_y / S_x)，常数项 a = Ȳ - bX̄。总离差平方和 SS_T（df=n-1）= 回归平方和 SS_R（df=1）+ 残差平方和 SS_E（df=n-2）。**决定系数 R² = SS_回归 / SS_总 = r²**，表示因变量 Y 的总变异中能够被自变量 X 通过线性回归关系所解释的百分比（例如 r = 0.8 时，R² = 0.64，即 Y 的变异有 64% 由 X 决定）。 |  |  |
| 19 | 色觉理论中，杨-赫尔姆霍茨（Young-Helmholtz）三色说与黑林（Hering）四色说（拮抗过程说）如何解释色盲与负后像？现代色觉理论如何整合二者？ | 1）三色说：视网膜有红（长波）、绿（中波）、蓝（短波）三种视锥细胞，能很好地解释颜色混合及各类色盲，但无法解释红绿全色盲为何仍有黄蓝视觉及颜色负后像；2）黑林四色说（拮抗说）：存在红-绿、黄-蓝、黑-白三对拮抗过程，能解释颜色互补与负后像。3）现代阶段学说（斯瓦业等）：在视网膜感光细胞层遵循【三色说】，而在视神经通路（双极细胞、神经节细胞、外侧膝状体及视皮层）遵循【四色拮抗过程说】。 |  |  |
| 20 | 卡方检验（χ² Test）的基本公式是什么？配合度检验（拟合优度检验）与独立性检验（R × C 列联表）的自由度 df 各如何计算？ | χ² = ∑ [(f_o - f_e)² / f_e]（观察频数 f_o 与理论期望频数 f_e 之差的平方除以期望频数之和，具有可加性）。1）配合度检验：k 个分类项时 **df = k - 1**（若需用样本估计 m 个总体参数如正态拟合，则 df = k - 1 - m）；2）R 行 × C 列独立性检验：**df = (R - 1)(C - 1)**（特别地，当 df = 1 即 2×2 四格表且存在某格期望频数 < 5 时，需使用叶茨连续性校正公式 \|f_o - f_e\| - 0.5）。 |  |  |
| 21 | 估计测验信度的四种主要方法（重测信度、复本信度、分半信度与斯皮尔曼-布朗校正公式、克伦巴赫 α 系数）及影响信度的因素是什么？ | 1）重测信度（稳定系数）：同一测验间隔施测；2）复本信度（等值系数）：两个平行测验施测；3）分半信度：按奇偶题分半求相关 r_hh，再用【斯皮尔曼-布朗公式 r_xx = 2r_hh / (1 + r_hh)】校正为全卷信度；4）同质性信度（内部一致性）：克伦巴赫 α 系数（适用于多重记分题）与库德-理查逊 KR20（适用于0/1记分题）。增加同质题目长度（n倍）后的新信度公式为 **r_kk = k·r_xx / [1 + (k-1)r_xx]**。团体异质性越大、题目难度适中（P≈0.50），信度越高。 |  |  |
| 22 | 智力测验与人格测验中，韦氏智力量表（WAIS/WISC）的离差智商公式是什么？MMPI（明尼苏达多相人格调查表）与 EPQ、卡特尔 16PF、罗夏墨迹测验、TAT 各属于什么类型的测验？ | 韦氏离差智商公式：**IQ = 100 + 15Z = 100 + 15(X - M)/SD**（斯坦福-比奈量表采用 100 + 16Z）。1）MMPI：采用【经验效标法】编制的自陈量表，含 10 个临床量表和 4 个效度量表（Q疑问、L说谎、F诈病、K校正，中国常模以 T=60 分以上为异常）；2）16PF：采用【因素分析法】编制；3）EPQ（艾森克人格问卷）：包含 E、N、P、L 四个量表；4）罗夏墨迹测验（联想法）与主题统觉测验 TAT（莫瑞编制，构造法，测量成就动机等）属于【投射测验】。 |  |  |
| 23 | 巴德利（Baddeley）工作记忆多成分模型包含哪四个子系统？各自的功能是什么？ | 1）语音环路（Phonological Loop）：由语音存储和发音复述过程组成，处理基于言语的声音信息（解释词长效应、语音相似性效应）；2）视觉空间模板（Visuospatial Sketchpad）：处理视觉和空间表象信息；3）中央执行系统（Central Executive）：注意资源控制核心，负责协调各子系统、转换策略及抑制无关干扰；4）情景缓冲器（Episodic Buffer，2000年新增）：容量有限的多维编码整合空间，将语音、视空信息与长时记忆整合成连贯的情景表征。 |  |  |
| 24 | 信号检测论中的接受者操作特征曲线（ROC曲线 / 等感受性曲线）的横轴、纵轴、对角线含义及曲率代表的意义是什么？ | ROC 曲线以【虚报率 P(y/N)】为横坐标、以【击中率 P(y/SN)】为纵坐标，在刺激强度和被试感受性 d' 恒定的条件下，通过改变先验概率或奖惩矩阵使被试改变判断标准 β 所绘制出的曲线。同一条 ROC 曲线上各点的感受性 d' 相等而 β 不同（左下角标准极严 β 大，右上角标准极宽 β 小）；对角线代表 d' = 0（纯猜测）；曲线越向左上角凸出，说明曲线下面积越大、被试辨别力 d' 越高。 |  |  |
| 25 | 实验心理学中，完全随机设计、随机区组设计、拉丁方设计（Latin Square）与混合设计（Split-plot Design）各如何控制额外变量？ | 1）完全随机设计（被试间设计）：通过随机分配被试控制个体差异，无练习或疲劳的顺序效应，但个体差异混入误差项；2）随机区组设计：按与因变量高度相关的匹配变量将同质被试分为若干区组（Block），区组内随机分配处理，分离出区组变异；3）拉丁方设计：当自变量有 k 个水平且为被试内设计时，利用 k×k 拉丁方矩阵使每个处理在每个顺序位置恰好出现一次，严格平衡【顺序效应（练习与疲劳）】；4）混合设计：至少包含一个被试间变量和一个被试内变量，兼顾效率并能检验交互作用。 |  |  |
| 26 | 测验的三种基本效度（内容效度、效标关联效度、构想效度）及其验证方法（如多特质-多方法矩阵 MTMM）是什么？ | 1）内容效度：题目对欲测内容范围的代表性，采用专家双向细目表逻辑分析法、复本法；2）效标关联效度（实证效度）：分为【同时效度】与【预测效度】，用相关法、命中率、区分法评估；3）构想效度（结构效度）：测验对理论构念或特质的测量程度，采用【坎贝尔与费斯克的多特质-多方法矩阵（MTMM）】验证【相容效度/聚合效度（不同方法测同一特质相关要高）】与【区分效度（相同方法测不同特质相关要低）】，以及探索性/验证性因素分析（EFA/CFA）。 |  |  |
| 27 | 心理测验项目分析中，题目难度（P）与区分度（D）的计算公式是什么？如何对受猜测影响的多选题难度进行吉尔福特校正？ | 1）二分法题目难度 P = R / N（答对人数除以总人数）；极端分组法 P = (P_H + P_L) / 2（高分组前27%通过率与低分组后27%通过率的均值）。若为 k 选 1 的选择题，校正猜测后的难度 **CP = (kP - 1) / (k - 1)**。2）项目区分度 D = P_H - P_L（高分组通过率减去低分组通过率，D ≥ 0.40 为优良，D < 0.19 应淘汰修改）。当难度 **P = 0.50** 时，题目潜在最大区分度达到最高（D_max = 1.0）。 |  |  |
| 28 | 信号检测论（SDT）为什么要取代传统阈限法？辨别力指标 d' 与判断标准（似然比 β 或报准率/虚报率）如何计算与变化？ | 传统阈限法将“被试的感觉灵敏度”与“主观反应偏向（判断标准）”混为一谈；信号检测论成功将二者分离！四种反应结果：击中（Hit，有信号报有）、漏报（Miss）、虚报（FA，仅噪音报有）、正确拒斥（CR）。1）辨别力指标 d' = Z_{SN} - Z_N = Z(击中率) - Z(虚报率)（客观反映感觉感受性，不受奖惩动机影响）；2）似然比 β = O(击中率) / O(虚报率)（反映主观判断标准严宽：当先验信号概率高或鼓励多报时，判断标准变宽、β 变小，击中率与虚报率同时升高）。 |  |  |
| 29 | 内隐记忆（Implicit Memory）研究中的“加工分离程序（PDP，雅各比 Jacoby 提出）”如何定量分离意识性提取（C）与自动无意识提取（A）？ | 加工分离程序设置两种测试条件：1）【包含测验（Inclusion）】：要求被试尽可能用学过的词补笔，想不起来再用第一个想到的词补，此时意识提取与自动提取协同作用：P(包含) = C + A(1 - C)；2）【排除测验（Exclusion）】：要求被试绝对不能用学过的词补笔，若仍写出了学过的词，说明意识控制失败而自动提取起作用：P(排除) = A(1 - C)。两式相减即得意识性加工贡献 **C = P(包含) - P(排除)**，进而解出自动无意识加工 **A = P(排除) / (1 - C)**。 |  |  |
| 30 | 注意的认知理论中，布罗德本特（Broadbent）过滤器模型、特瑞斯曼（Treisman）衰减模型、多伊奇（Deutsch）后期选择模型与卡尼曼（Kahneman）资源分配模型有何区别？ | 1）过滤器模型（早选择，全或无）：双耳分听实验中非追随耳信息被完全阻断；2）衰减模型（中期选择）：非追随耳信息并非完全阻断而是信号强度【衰减】，若非追随耳出现主观激活阈限极低的重要词（如自己的名字，“鸡尾酒会效应”）仍能突破识别；3）后期选择（反应选择）模型：所有输入信息均进入高级意义分析，筛选发生在反应阶段；4）卡尼曼资源有限模型：把注意看作有限的心理心理能量资源，受唤醒水平、分配策略与自动化程度调节。 |  |  |
| 31 | 在《心理与教育统计学》中，称名数据、顺序数据、等距数据、等比数据的运算性质与对应的集中量数/差异量数/相关系数是什么？ | 1）称名数据（类别，无大小无相等单位无绝对零点）：众数 Mo、列联相关/φ相关、卡方检验；2）顺序数据（等级，有大小无相等单位）：中位数 Mdn、四分差 Q、斯皮尔曼等级相关 r_s / 肯德尔和谐系数 W；3）等距数据（有相等单位但相对零点，可加减不可乘除，如温度、标准分）：算术平均数 M、标准差 SD、积差相关 r；4）等比数据（有相等单位且绝对零点，可加减乘除，如反应时、身高体重）：几何平均数、调和平均数、变异系数 CV = S/M。 |  |  |
| 32 | 智力理论中，斯皮尔曼二因素论、卡特尔流体与晶体智力、吉尔福特三维结构模型、加德纳多元智力理论与斯腾伯格三元智力理论的核心区别是什么？ | 1）斯皮尔曼：一般因素（G因素，决定智力高低核心）+ 特殊因素（S因素）；2）卡特尔：【流体智力】（受先天神经生理决定，如知觉速度、机械记忆，20-30岁达顶峰后随年龄下降）与【晶体智力】（后天习得的文化经验与词汇技能，一生持续增长）；3）加德纳多元智力：言语、逻辑数学、空间、音乐、身体运动、人际、内省、自然观察八种相对独立的智力；4）斯腾伯格三元智力：成分亚理论（元成分、操作成分、知识获得成分）、经验亚理论、情境亚理论。 |  |  |

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