# ICFES Saber 11° y Saber Pro — Lectura Crítica y Comunicación Escrita: Tipologías Textuales, Inferencias, Falacias y Conectores Lógicos > Cubre las 3 competencias oficiales del ICFES en Lectura Crítica (Saber 11°, Saber TyT y Saber Pro) y Análisis de la Imagen/Textos en la UNAL: textos continuos y discontinuos, niveles de lectura literal, inferencial y crítico-intertextual, conectores lógicos, falacias argumentativas y estructura del ensayo en Comunicación Escrita. - **Canonical URL:** https://flashcards.world/flashcards/sets/7f94f2b6-cf5b-40eb-a31e-6451c9ac62d9/ - **Markdown URL:** https://flashcards.world/flashcards/sets/7f94f2b6-cf5b-40eb-a31e-6451c9ac62d9.md - **Level:** basic - **Languages:** es → es - **Total Cards:** 32 ## Flashcards (32 Cards) | # | Front (Term / Prompt) | Back (Definition / Answer) | Example | Multiple-Choice Options | | :--- | :--- | :--- | :--- | :--- | | 1 | En la competencia 3 de Lectura Crítica (evaluar validez argumentativa), ¿en qué consiste la falacia 'Ad Hominem' y la falacia 'Ad Verecundiam'? | Falacia Ad Hominem (contra la persona): en lugar de refutar el argumento con razones, se ataca o desacredita personalmente a quien lo emite (su carácter, origen, ideología o intereses). Falacia Ad Verecundiam (apelación inapropiada a la autoridad): defender que una afirmación es verdadera solo porque la dijo alguien famoso o una figura de autoridad que NO es experta en el tema debatido. | | | | 2 | ¿Cómo se diferencian las falacias 'Ad Populum', 'Ad Ignorantiam' y 'Ad Baculum' en textos argumentativos? | Ad Populum (apelación a la mayoría o a la emoción popular): afirmar que algo es cierto o bueno simplemente porque 'todo el mundo lo cree' o apelando a prejuicios colectivos. Ad Ignorantiam (apelación a la ignorancia): sostener que una afirmación es verdadera solo porque no se ha demostrado que sea falsa (o viceversa). Ad Baculum (apelación a la fuerza o amenaza): imponer una conclusión mediante intimidación o miedo a las consecuencias. | | | | 3 | En el examen de admisión de la Universidad Nacional de Colombia (UNAL), ¿qué evalúa el componente de 'Análisis de Textos'? | Evalúa la comprensión integrada de textos extensos (científicos, literarios y filosóficos) mediante preguntas que exigen identificar la estructura macrotextual, el significado de términos arcaicos o técnicos por contexto, el referente exacto de pronombres demostrativos/relativos ('este', 'aquel', 'cuyo', 'lo cual') y la relación intertextual entre dos lecturas consecutivas. | | | | 4 | ¿En qué consisten la falacia de 'Falso Dilema' (falsa dicotomía), la 'Petición de Principio' (razonamiento circular) y el 'Hombre de Paja' (espantapájaros)? | Falso Dilema: reducir un problema complejo a solo dos opciones extremas cuando existen más alternativas intermedias. Petición de Principio (petitio principii): incluir la conclusión que se quiere demostrar dentro de las propias premisas (argumento circular). Hombre de Paja: distorsionar, caricaturizar o exagerar la postura del oponente para que sea más fácil de atacar y refutar. | | | | 5 | En la tradición literaria colombiana evaluada en Lectura Crítica, ¿qué obras y características distinguen a José Eustasio Rivera, Jorge Isaacs, Tomás Carrasquilla y Álvaro Mutis? | Jorge Isaacs: 'María' (cumbre del Romanticismo hispanoamericano en el Valle del Cauca). Tomás Carrasquilla: 'La marquesa de Yolombó' (Costumbrismo/Realismo antioqueño). José Eustasio Rivera: 'La vorágine' (novela de la tierra y denuncia de la explotación cauchera en la selva amazónica; frase célebre: '¡Los devoró la selva!'). Álvaro Mutis: ciclo de novelas y poemas de 'Maqroll el Gaviero'. | | | | 6 | En las preguntas del ICFES sobre la función de los signos de puntuación, ¿para qué sirven las comillas (" "), los paréntesis ( ) y las rayas o guiones largos (— —)? | Las comillas en un texto argumentativo o periodístico se usan para: (1) introducir una cita textual directa, (2) señalar que una palabra se usa con sentido irónico, sarcástico o impropio, o (3) destacar un extranjerismo o apodo. Los paréntesis y las rayas (incisos) sirven para intercalar una aclaración, dato complementario o comentario marginal del autor sin romper la sintaxis de la oración principal. | | | | 7 | ¿Cuál es la estructura recomendada en 4 párrafos para obtener el nivel máximo (Nivel 4) en la prueba de Comunicación Escrita de Saber Pro? | 1. Párrafo de Introducción: contextualización breve de la controversia + formulación explícita e inequívoca de la Tesis personal + anticipación de la ruta argumentativa. 2. Párrafo Argumentativo 1 (Argumento de autoridad, empírico o causal): oración temática + desarrollo con evidencias/ejemplos + cierre vinculado a la tesis. 3. Párrafo de Contraargumentación: presentación de la postura contraria ('Si bien algunos sostienen que...') + refutación sólida ('sin embargo, esta visión ignora que...'). 4. Párrafo de Conclusión: síntesis de los argumentos sin copiar literalmente y reflexión final. | | | | 8 | ¿Qué trampa común ('distractor') utiliza el ICFES en las opciones de respuesta de Lectura Crítica y cómo se descarta? | Los 4 distractores clásicos del ICFES son: 1. Opción 'Verdadera pero Irrelevante' (afirma algo cierto en el mundo real pero que el texto NO menciona), 2. Opción 'Extremista o Generalizadora' (usa palabras absolutas como 'siempre', 'nunca', 'todos', 'únicamente' cuando el texto matiza con 'algunos' o 'frecuentemente'), 3. Opción 'Literal Fuera de Contexto' (repite palabras exactas del texto pero tergiversando su relación lógica) y 4. Opción 'Subjetiva/Moralizante'. | | | | 9 | ¿Qué diferencia existe entre el 'Autor' de una obra literaria y el 'Narrador' o 'Yo poético'? | El Autor es la persona real e histórica de carne y hueso que escribió el texto (ej. Gabriel García Márquez o Fernando Pessoa). El Narrador (en narrativa) o el Hablante Lírico / Yo poético (en poesía) es una voz ficticia creada por el autor dentro del texto; por lo tanto, las opiniones de un personaje o narrador no equivalen necesariamente a la postura personal del autor. | | | | 10 | ¿Qué evalúa el módulo de 'Comunicación Escrita' en el examen ICFES Saber Pro y Saber TyT, y cuáles son sus 3 criterios oficiales de calificación? | Consiste en redactar un texto argumentativo (ensayo corto de 2 páginas en 40 minutos) en respuesta a una pregunta polémica de interés general. El ICFES lo califica en tres dimensiones: 1. Planteamiento que se hace en el texto (claridad de la tesis y solidez del desarrollo argumentativo), 2. Organización del texto (estructura introducción-desarrollo-conclusión, cohesión y uso de conectores) y 3. Forma de la expresión (adecuación al registro académico, vocabulario, sintaxis, ortografía y puntuación). | | | | 11 | En un texto argumentativo del ICFES o Saber Pro, ¿cómo se identifica la Tesis frente a los Argumentos, las Conclusiones y los Contraargumentos? | La Tesis es la postura central o afirmación debatible que el autor defiende a lo largo del texto. Los Argumentos son las razones, datos empíricos, ejemplos o citas de autoridad que sustentan la tesis. El Contraargumento es una objeción real o posible de un adversario que el autor menciona para refutarla o concederla parcialmente. La Conclusión sintetiza o deriva la consecuencia lógica final de la tesis. | | | | 12 | ¿Cómo se diferencia un 'Juicio de Valor' (subjetivo/normativo) de un 'Juicio de Hecho' (fáctico/descriptivo) en Lectura Crítica y Sociales del ICFES? | Un Juicio de Hecho describe una realidad empíricamente verificable como verdadera o falsa mediante datos u observación ('La tasa de desempleo en el trimestre fue del 10.2%'). Un Juicio de Valor califica éticamente, estéticamente o subjetivamente un fenómeno según lo que 'debería ser' ('Es injusto e inaceptable que exista desempleo'), por lo que no se verifica con datos sino que se sustenta con argumentos. | | | | 13 | ¿Cuál es el uso correcto del pronombre relativo posesivo 'cuyo / cuya / cuyos / cuyas' en textos académicos? | 'Cuyo' expresa posesión entre un antecedente (el poseedor) y el sustantivo siguiente (lo poseído), pero SIEMPRE concuerda en género y número con la cosa POSEÍDA, nunca con el poseedor (ej. 'La autora cuyos libros leímos'). Es un error grave sustituirlo por 'que su' (quesuismo: *'La autora que sus libros leímos'*). | | | | 14 | ¿Cómo se distinguen el 'Estilo Directo', el 'Estilo Indirecto' y el 'Estilo Indirecto Libre' en la narrativa evaluada por el ICFES? | Estilo Directo: reproduce textualmente las palabras de los personajes mediante guiones de diálogo o comillas ('—No volveré jamás —dijo Pedro'). Estilo Indirecto: el narrador incorpora las palabras del personaje mediante la conjunción 'que' adaptando los tiempos verbales ('Pedro dijo que no volvería jamás'). Estilo Indirecto Libre: fusiona la voz del narrador en 3ª persona con los pensamientos íntimos del personaje sin verbo introductorio ni guiones. | | | | 15 | ¿Qué es la falacia de 'Generalización Apresurada' y la falacia 'Post hoc ergo propter hoc' (falsa causa)? | Generalización apresurada: extraer una regla universal a partir de unos pocos casos anecdóticos o de una muestra insuficiente y no representativa. Post hoc ergo propter hoc ('después de esto, luego a causa de esto'): asumir erróneamente que como el evento B ocurrió después del evento A, entonces A causó B, confundiendo correlación o sucesión temporal con causalidad. | | | | 16 | ¿Cuáles son las 3 competencias exactas que evalúa el ICFES en la prueba de Lectura Crítica (Saber 11° y Saber Pro)? | 1. Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto (nivel literal: significado de palabras, frases y eventos explícitos). 2. Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global (nivel inferencial: estructura formal, tesis, argumentos y relaciones lógicas). 3. Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido (nivel crítico-intertextual: validez de argumentos, supuestos, intencionalidad del autor e intertextualidad). | | | | 17 | ¿Qué es la 'Polifonía Textual' y la 'Intertextualidad' en la prueba de Lectura Crítica? | La Polifonía ocurre cuando en un mismo texto dialogan o se contraponen múltiples voces, perspectivas o puntos de vista distintos al del autor. La Intertextualidad es la relación explícita (cita, alusión) o implícita (parodia, epígrafe, reescritura) que un texto mantiene con otros textos anteriores de la tradición literaria o filosófica (por ejemplo, cuando un cuento moderno recrea un mito griego o bíblico). | | | | 18 | En la evaluación de fuentes de información (Lectura Crítica y Sociales ICFES), ¿qué criterios determinan la confiabilidad y el sesgo de una fuente? | Para evaluar la confiabilidad se analiza: 1. La competencia o experticia del autor/institución sobre el tema (revista científica indexada vs. blog anónimo), 2. La proximidad temporal o testimonial (fuente primaria vs. secundaria), 3. El respaldo en evidencia empírica verificable y 4. La ausencia de conflictos de interés o sesgos ideológicos/económicos directos en el resultado. | | | | 19 | En el análisis de Caricaturas Políticas e Infografías (textos discontinuos del ICFES), ¿qué son la ironía, la sátira y la parodia? | La Ironía consiste en dar a entender exactamente lo contrario de lo que se dice o muestra literalmente, exigiendo que el lector contraste el texto verbal con los gestos o el contexto visual. La Sátira ridiculiza vicios políticos o sociales con intención crítica o moralizante. La Parodia imita burlescamente el estilo de una obra, discurso o personaje conocido. | | | | 20 | ¿Qué función cumplen los conectores lógicos adversativos, concesivos, causales y consecutivos en las preguntas de articulación textual del ICFES? | Adversativos ('pero', 'sin embargo', 'no obstante', 'sino', 'por el contrario'): oponen o restringen dos ideas. Concesivos ('aunque', 'a pesar de que', 'si bien', 'pese a'): señalan un obstáculo real que NO impide que se cumpla la acción principal. Causales ('porque', 'ya que', 'puesto que', 'dado que'): introducen la causa o motivo. Consecutivos o ilativos ('por lo tanto', 'en consecuencia', 'por consiguiente', 'de ahí que'): introducen el efecto o conclusión lógica. | | | | 21 | En las preguntas de Semántica Contextual del ICFES, ¿qué son la 'Denotación' y la 'Connotación'? | Denotación es el significado literal, objetivo y primario de una palabra tal como aparece en el diccionario (ej. 'zorro': mamífero cánido). Connotación es el significado figurado, subjetivo, cultural o metafórico que adquiere la palabra según el contexto del texto (ej. 'ese político es un zorro': persona astuta y calculadora). | | | | 22 | En textos filosóficos del ICFES (Platón, Aristóteles, Descartes, Kant, Nietzsche, Foucault), ¿qué diferencia hay entre un argumento Deductivo y un argumento Inductivo o Analógico? | Argumento Deductivo: va de premisas generales a una conclusión particular; si las premisas son verdaderas y la estructura lógica es válida, la conclusión es necesariamente verdadera. Argumento Inductivo: parte de observaciones particulares reiteradas para formular una generalización probable (pero no absolutamente necesaria). Argumento por Analogía: traslada una conclusión de un caso conocido A a otro caso B porque ambos comparten propiedades relevantes similares. | | | | 23 | En gramática del español para el ICFES y la UNAL, ¿a qué sustantivo se refieren los demostrativos 'este', 'ese' y 'aquel' cuando remiten a elementos previamente mencionados? | 'Este / esta / estos' remite al elemento mencionado MÁS CERCA (el último nombrado en la oración anterior); 'aquel / aquella / aquellos' remite al elemento mencionado MÁS LEJOS (el primero nombrado). Por ejemplo, en 'El perro perseguía al gato; este trepó al árbol y aquel ladró abajo', 'este' es el gato y 'aquel' es el perro. | | | | 24 | ¿Qué significa el término 'Antítesis' o 'Paradoja' cuando el ICFES pregunta por la estrategia retórica de un texto? | La Antítesis contrapone dos ideas, palabras o frases de significado opuesto para resaltar el contraste (ej. 'Es tan corto el amor y tan largo el olvido'). La Paradoja es una afirmación aparentemente contradictoria o absurda a primera vista, pero que encierra una verdad profunda al analizarla (ej. 'Solo sé que nada sé' o 'Si quieres la paz, prepárate para la guerra'). | | | | 25 | ¿Cómo funcionan los mecanismos de cohesión textual: 'Anáfora' (referencia anafórica), 'Catáfora' y 'Elipsis'? | Son procedimientos gramaticales para evitar repeticiones manteniendo el referente: Anáfora: un pronombre o adverbio remite a una palabra YA mencionada antes en el texto (ej. 'Bolívar llegó a Santa Marta; allí él murió'). Catáfora: un pronombre anticipa algo que se dirá inmediatamente después (ej. 'Solo te pido esto: que digas la verdad'). Elipsis: omisión de un sujeto o verbo que se sobreentiende por el contexto previo. | | | | 26 | En la clasificación del ICFES, ¿cómo se dividen los textos según su formato (Continuos vs. Discontinuos) y su tipo (Literarios vs. Informativos/Filosóficos)? | Textos Continuos (se leen de forma secuencial y lineal en oraciones y párrafos): literarios (novela, cuento, poesía, dramaturgia) e informativos (expositivos, descriptivos y argumentativos/filosóficos). Textos Discontinuos (organizan la información de forma no secuencial o gráfica): infografías, caricaturas políticas, cómics, tablas estadísticas, diagramas, mapas y avisos publicitarios. | | | | 27 | En los textos narrativos del ICFES (ej. cuentos de Borges, Cortázar, García Márquez o Monterroso), ¿cómo se diferencian el narrador omnisciente, el narrador protagonista y el narrador testigo? | Narrador Omnisciente (3ª persona): conoce todo lo que ocurre, incluyendo los pensamientos, sentimientos e intenciones secretas de todos los personajes. Narrador Protagonista (1ª persona): cuenta su propia historia como personaje central de los hechos. Narrador Testigo (1ª o 3ª persona): es un personaje secundario u observador que solo narra lo que ve o escucha hacer al protagonista, sin conocer sus pensamientos íntimos. | | | | 28 | Si en una pregunta del ICFES se pide reemplazar el conector 'No obstante' sin alterar el sentido del párrafo, ¿cuáles son sus equivalentes y con qué conectores NO debe confundirse? | 'No obstante' es un conector adversativo/restrictivo equivalente a 'Sin embargo', 'Empero', 'Con todo' o 'A pesar de ello'. No debe confundirse con conectores consecutivos ('Por consiguiente', 'Por ende') ni explicativos ('Es decir', 'En otras palabras'). | | | | 29 | ¿Qué función cumplen los títulos, subtítulos, epígrafes y notas al pie de página en la estructura paratextual de un ensayo del ICFES? | El Título condensa el tema central o la tesis; el Epígrafe (cita breve al inicio del texto, debajo del título) sugiere la clave interpretativa, el tono o la filiación intelectual del texto; las Notas al pie de página amplían información bibliográfica, traducen términos o aclaran conceptos secundarios sin interrumpir el hilo argumentativo principal. | | | | 30 | ¿Cuál es la diferencia entre una información explícita (local) y una inferencia o supuesto subyacente en Lectura Crítica del ICFES? | La información explícita está dicha literalmente en el texto. Una inferencia es una conclusión implícita que se deduce necesariamente de las premisas del texto. Un supuesto (o presuposición) es una creencia o premisa no declarada que el autor da por sentada y que debe ser verdadera para que su argumento tenga sentido. | | | | 31 | Cuando el ICFES pregunta por el 'Propósito Comunicativo' principal de un texto, ¿cómo se distinguen los verbos clave en las opciones de respuesta? | 1. Texto Expositivo/Informativo: 'informar', 'explicar', 'describir', 'exponer de manera objetiva'. 2. Texto Argumentativo/Columna de opinión: 'persuadir', 'convencer', 'cuestionar', 'criticar', 'defender una postura', 'refutar'. 3. Texto Normativo/Instructivo: 'prescribir', 'ordenar', 'regular', 'instruir'. 4. Texto Literario/Poético: 'evocar', 'recrear estéticamente', 'narrar'. | | | | 32 | En el examen UNAL — componente de 'Análisis de la Imagen', ¿qué principios de percepción visual y geometría proyectiva se evalúan con mayor frecuencia? | Se evalúan: 1. Vistas ortogonales de sólidos tridimensionales (planta/superior, alzado/frontal y perfil lateral izquierdo/derecho), 2. Plegado y desplegado de cubos y poliedros (identificar qué caras quedan opuestas o adyacentes al armar un desarrollo plano), 3. Rotaciones y simetrías en 2D y 3D, 4. Leyes de la Gestalt (figura-fondo, cierre, proximidad, semejanza, continuidad) y 5. Conteo sistemático de cubos ocultos y superficies. | | | --- Study this deck interactively with FSRS-6 spaced repetition, audio review, and multiple-choice mode at [Flashcards World](https://flashcards.world/flashcards/sets/7f94f2b6-cf5b-40eb-a31e-6451c9ac62d9/).