# CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP): पियाजे, वाइगोत्स्की, कोहलबर्ग के सिद्धांत, समावेशी शिक्षा, RTE 2009 एवं राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020)

> CTET (Paper 1 & 2), UPTET, REET, बिहार शिक्षक भर्ती (BPSC TRE) और KVS/DSSSB के लिए बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CDP), जीन पियाजे, लेव वाइगोत्स्की, लॉरेंस कोहलबर्ग, बुद्धि सिद्धांत, समावेशी शिक्षा, NCF 2005, RTE 2009 और NEP 2020 के 32 फ्लैशकार्ड्स।

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## Flashcards (32 Cards)

| # | Front (Term / Prompt) | Back (Definition / Answer) | Example | Multiple-Choice Options |
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| 1 | राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005 - प्रो. यशपाल समिति) के 5 मार्गदर्शी सिद्धांत और मुख्य सूत्र क्या हैं? | NCF 2005 रबींद्रनाथ टैगोर के निबंध 'सभ्यता और प्रगति' से प्रेरित है, जिसका मुख्य सूत्र 'शिक्षा बिना बोझ के' (Learning without Burden) है और यह 'रचनावाद' (Constructivism) पर आधारित है। इसके 5 मार्गदर्शी सिद्धांत हैं: 1) ज्ञान को स्कूल के बाहरी जीवन से जोड़ना, 2) पढ़ाई को रटंत प्रणाली से मुक्त करना, 3) पाठ्यचर्या का इस तरह संवर्धन कि वह बच्चों को चौमुखी विकास के अवसर दे (केवल पाठ्यपुस्तक-केंद्रित न हो), 4) परीक्षा को अधिक लचीला बनाना और कक्षा की गतिविधियों से जोड़ना, 5) एक ऐसी अधिभावी पहचान का विकास जिसमें लोकतांत्रिक राजव्यवस्था के अंतर्गत राष्ट्रीय चिंताएँ समाहित हों। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) 1) ई.एल. थॉर्नडाइक (अधिगम मनोविज्ञान के जनक — भूखी बिल्ली पर प्रयोग): उद्दीपक-अनुक्रिया (S-R) सिद्धांत और सीखने के 3 मुख्य नियम—तत्परता का नियम (Law of Readiness), अभ्यास का नियम (Law of Exercise) और…; B) NCF 2005 रबींद्रनाथ टैगोर के निबंध 'सभ्यता और प्रगति' से प्रेरित है, जिसका मुख्य सूत्र 'शिक्षा बिना बोझ के' (Learning without Burden) है और यह 'रचनावाद' (Constructivism) पर आधारित है। इसके 5 मार्गदर्शी सिद्धांत हैं: 1) ज्ञान को स्कूल के बाहरी जीवन से जोड़ना, 2) पढ़ाई को रटंत प्रणाली से मुक्त करना, 3) पाठ्यचर्या का इस तरह संवर्धन कि वह बच्चों को चौमुखी विकास के अवसर दे (केवल पाठ्यपुस्तक-केंद्रित न हो), 4) परीक्षा को अधिक लचीला बनाना और कक्षा की गतिविधियों से जोड़ना, 5) एक ऐसी अधिभावी पहचान का विकास जिसमें लोकतांत्रिक राजव्यवस्था के अंतर्गत राष्ट्रीय चिंताएँ समाहित हों। ✓; C) वृद्धि (Growth) केवल शारीरिक/मात्रात्मक परिवर्तन (लंबाई, भार बढ़ना) है जो परिपक्वता के बाद रुक जाती है; जबकि विकास (Development) मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों होता है, जिसमें शारीरिक, संज्ञानात्मक, भाषाई,…; D) अल्फ्रेड बीने: एक-कारक सिद्धांत (और मानसिक आयु MA का प्रत्यय); चार्ल्स स्पीयरमैन: द्विकारक सिद्धांत (सामान्य कारक 'g' जो जन्मजात है + विशिष्ट कारक 's' जो अर्जित है); लुई थर्स्टन: समूह-कारक सिद्धांत (7… |
| 2 | अधिगम के व्यवहारवादी सिद्धांतों — थॉर्नडाइक (प्रयास एवं त्रुटि), पावलव (शास्त्रीय अनुबंधन), स्किनर (क्रियाप्रसूत अनुबंधन) और कोहलर (अंतर्दृष्टि सिद्धांत) — में क्या अंतर है? | 1) ई.एल. थॉर्नडाइक (अधिगम मनोविज्ञान के जनक — भूखी बिल्ली पर प्रयोग): उद्दीपक-अनुक्रिया (S-R) सिद्धांत और सीखने के 3 मुख्य नियम—तत्परता का नियम (Law of Readiness), अभ्यास का नियम (Law of Exercise) और प्रभाव का नियम (Law of Effect); 2) इवान पावलव (कुत्ते पर प्रयोग): शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत (Classical Conditioning); 3) बी.एफ. स्किनर (चूहे व कबूतर पर प्रयोग): क्रियाप्रसूत अनुबंधन (Operant Conditioning - R-S) जिसमें 'पुनर्बलन' (Reinforcement) सर्वोपरि है; 4) वोल्फगैंग कोहलर (गेस्टाल्टवाद — चिंपांजी 'सुल्तान' पर प्रयोग): सूझ या अंतर्दृष्टि का सिद्धांत (Insight Learning — समस्या को समग्र रूप में देखना)। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) 1) ई.एल. थॉर्नडाइक (अधिगम मनोविज्ञान के जनक — भूखी बिल्ली पर प्रयोग): उद्दीपक-अनुक्रिया (S-R) सिद्धांत और सीखने के 3 मुख्य नियम—तत्परता का नियम (Law of Readiness), अभ्यास का नियम (Law of Exercise) और प्रभाव का नियम (Law of Effect); 2) इवान पावलव (कुत्ते पर प्रयोग): शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत (Classical Conditioning); 3) बी.एफ. स्किनर (चूहे व कबूतर पर प्रयोग): क्रियाप्रसूत अनुबंधन (Operant Conditioning - R-S) जिसमें 'पुनर्बलन' (Reinforcement) सर्वोपरि है; 4) वोल्फगैंग कोहलर (गेस्टाल्टवाद — चिंपांजी 'सुल्तान' पर प्रयोग): सूझ या अंतर्दृष्टि का सिद्धांत (Insight Learning — समस्या को समग्र रूप में देखना)। ✓; B) आधुनिक शिक्षाशास्त्र (NCF 2005 व NEP 2020) के अनुसार बच्चों की त्रुटियाँ और भ्रांतियाँ (Misconceptions) उनकी विफलता या लापरवाही नहीं हैं, बल्कि वे 'अधिगम प्रक्रिया का एक स्वाभाविक और महत्वपूर्ण पड़ाव' हैं।; C) रूसी मनोवैज्ञानिक लेव वाइगोत्स्की के अनुसार संज्ञानात्मक विकास सामाजिक अंतःक्रिया (Social Interaction), संस्कृति (Culture) और भाषा (Language) के माध्यम से होता है।; D) अमेरिकी शिक्षाशास्त्री जॉन डीवी (John Dewey) ने प्रगतिशील शिक्षा और 'करके सीखने' (Learning by Doing) का समर्थन किया तथा विद्यालय को 'समाज का लघु रूप' बताया (भारत में गिजुभाई बधेका ने बाल-केंद्रित शिक्षा… |
| 3 | बाल-केंद्रित शिक्षा (Child-Centric Education) और प्रगतिशील शिक्षा (Progressive Education - जॉन डीवी) की मुख्य विशेषताएँ क्या हैं? | अमेरिकी शिक्षाशास्त्री जॉन डीवी (John Dewey) ने प्रगतिशील शिक्षा और 'करके सीखने' (Learning by Doing) का समर्थन किया तथा विद्यालय को 'समाज का लघु रूप' बताया (भारत में गिजुभाई बधेका ने बाल-केंद्रित शिक्षा को आगे बढ़ाया)। इसमें शिक्षक एक तानाशाह न होकर 'सुगमकर्ता' (Facilitator) होता है, रटंत प्रणाली के बजाय बच्चे के अनुभवों, जिज्ञासा, सक्रिय भागीदारी और लोकतांत्रिक कक्षा वातावरण को केंद्र में रखा जाता है। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) 86वें संविधान संशोधन (2002, अनुच्छेद 21A) के तहत पारित RTE अधिनियम 2009 पूरे देश में 1 अप्रैल 2010 से लागू हुआ, जो 6 से 14 वर्ष के सामान्य बच्चों (तथा दिव्यांग बच्चों के लिए 6 से 18 वर्ष) को निःशुल्क और…; B) CTET का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है कि 'लिंग' (Sex) एक जैविक/शारीरिक (Biological) विशेषता है, जबकि 'जेंडर' (Gender) पूरी तरह से एक 'सामाजिक संरचना' (Social Construct) है जो समाज द्वारा पुरुषों और महिलाओं…; C) अमेरिकी शिक्षाशास्त्री जॉन डीवी (John Dewey) ने प्रगतिशील शिक्षा और 'करके सीखने' (Learning by Doing) का समर्थन किया तथा विद्यालय को 'समाज का लघु रूप' बताया (भारत में गिजुभाई बधेका ने बाल-केंद्रित शिक्षा को आगे बढ़ाया)। इसमें शिक्षक एक तानाशाह न होकर 'सुगमकर्ता' (Facilitator) होता है, रटंत प्रणाली के बजाय बच्चे के अनुभवों, जिज्ञासा, सक्रिय भागीदारी और लोकतांत्रिक कक्षा वातावरण को केंद्र में रखा जाता है। ✓; D) जीन पियाजे के अनुसार 'विचार' (Thought) पहले आता है और भाषा बाद में आती है; पियाजे ने बच्चों के स्वयं से बात करने को 'अहमकेंद्रित वाक्' (Egocentric Speech) कहा और इसे अपरिपक्व माना। |
| 4 | बाल विकास में 'आनुवंशिकता एवं वातावरण' (प्रकृति बनाम पोषण - Nature vs Nurture) की क्या भूमिका है? | वुडवर्थ के अनुसार, बालक का विकास आनुवंशिकता (Heredity) और वातावरण (Environment) का 'योग' नहीं, बल्कि दोनों का 'गुणनफल' (Development = Heredity × Environment) है। आनुवंशिकता विकास की संभावित सीमाएँ तय करती है (जैसे—आँखों का रंग, शारीरिक संरचना), जबकि वातावरण (पोषण, विद्यालय, समाज) उन क्षमताओं को साकार करने का अवसर प्रदान करता है। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) जीन पियाजे के अनुसार 'विचार' (Thought) पहले आता है और भाषा बाद में आती है; पियाजे ने बच्चों के स्वयं से बात करने को 'अहमकेंद्रित वाक्' (Egocentric Speech) कहा और इसे अपरिपक्व माना।; B) समावेशी शिक्षा का अर्थ है—सामान्य बच्चों और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (दिव्यांग, वंचित, प्रतिभाशाली आदि) को बिना किसी भेदभाव के 'एक ही नियमित कक्षा' में एक साथ शिक्षा देना, जहाँ बच्चे को व्यवस्था के…; C) 1) ई.एल. थॉर्नडाइक (अधिगम मनोविज्ञान के जनक — भूखी बिल्ली पर प्रयोग): उद्दीपक-अनुक्रिया (S-R) सिद्धांत और सीखने के 3 मुख्य नियम—तत्परता का नियम (Law of Readiness), अभ्यास का नियम (Law of Exercise) और…; D) वुडवर्थ के अनुसार, बालक का विकास आनुवंशिकता (Heredity) और वातावरण (Environment) का 'योग' नहीं, बल्कि दोनों का 'गुणनफल' (Development = Heredity × Environment) है। आनुवंशिकता विकास की संभावित सीमाएँ तय करती है (जैसे—आँखों का रंग, शारीरिक संरचना), जबकि वातावरण (पोषण, विद्यालय, समाज) उन क्षमताओं को साकार करने का अवसर प्रदान करता है। ✓ |
| 5 | अभिप्रेरणा (Motivation) के दो प्रकार — आंतरिक अभिप्रेरणा (Intrinsic) और बाह्य अभिप्रेरणा (Extrinsic) — में कौन-सा अधिगम के लिए अधिक प्रभावी है? | आंतरिक अभिप्रेरणा (Intrinsic Motivation): जब कोई बच्चा किसी कार्य को अपनी जिज्ञासा, आनंद, रुचि और आत्म-संतुष्टि के लिए करता है; यह दीर्घकालिक और सर्वोत्तम अधिगम सुनिश्चित करती है। बाह्य अभिप्रेरणा (Extrinsic Motivation): जब कार्य किसी बाहरी पुरस्कार, प्रशंसा, अंक, ट्रॉफी पाने या दंड से बचने के लिए किया जाता है। एक शिक्षक को बच्चों में बाह्य पुरस्कारों की निर्भरता घटाकर आंतरिक अभिप्रेरणा और 'महारत-उन्मुख लक्ष्य' (Mastery-oriented goals) विकसित करने चाहिए। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) वृद्धि (Growth) केवल शारीरिक/मात्रात्मक परिवर्तन (लंबाई, भार बढ़ना) है जो परिपक्वता के बाद रुक जाती है; जबकि विकास (Development) मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों होता है, जिसमें शारीरिक, संज्ञानात्मक, भाषाई,…; B) कोहलबर्ग की शिष्या कैरोल गिलिगन ने अपनी पुस्तक 'In a Different Voice' में आलोचना की कि कोहलबर्ग का सिद्धांत पुरुष-केंद्रित और लिंग-पक्षपाती (Gender-biased) है क्योंकि उनके नमूने में केवल पुरुष शामिल थे।; C) CCE में 'सतत' का अर्थ है शिक्षण के साथ-साथ नियमित रूप से आकलन करना, और 'व्यापक' का अर्थ है बालक के 'शैक्षिक और सह-शैक्षिक' (संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनो-गामक) दोनों पक्षों का समग्र विकास मापना।; D) आंतरिक अभिप्रेरणा (Intrinsic Motivation): जब कोई बच्चा किसी कार्य को अपनी जिज्ञासा, आनंद, रुचि और आत्म-संतुष्टि के लिए करता है; यह दीर्घकालिक और सर्वोत्तम अधिगम सुनिश्चित करती है। बाह्य अभिप्रेरणा (Extrinsic Motivation): जब कार्य किसी बाहरी पुरस्कार, प्रशंसा, अंक, ट्रॉफी पाने या दंड से बचने के लिए किया जाता है। एक शिक्षक को बच्चों में बाह्य पुरस्कारों की निर्भरता घटाकर आंतरिक अभिप्रेरणा और 'महारत-उन्मुख लक्ष्य' (Mastery-oriented goals) विकसित करने चाहिए। ✓ |
| 6 | बुद्धि के प्रमुख सिद्धांतों (बीने का एक-कारक, स्पीयरमैन का द्विकारक, थर्स्टन का समूह-कारक, गिलफोर्ड का त्रि-आयामी और स्टर्नबर्ग का त्रितंत्र सिद्धांत) का मिलान कीजिए। | अल्फ्रेड बीने: एक-कारक सिद्धांत (और मानसिक आयु MA का प्रत्यय); चार्ल्स स्पीयरमैन: द्विकारक सिद्धांत (सामान्य कारक 'g' जो जन्मजात है + विशिष्ट कारक 's' जो अर्जित है); लुई थर्स्टन: समूह-कारक सिद्धांत (7 प्राथमिक मानसिक योग्यताएँ - PMA); जे.पी. गिलफोर्ड: बुद्धि का त्रि-आयामी (3D Structure of Intellect) मॉडल (संक्रिया, विषय-वस्तु, उत्पाद); रॉबर्ट स्टर्नबर्ग: बुद्धि का त्रितंत्र सिद्धांत (Triarchic Theory — विश्लेषणात्मक/घटकीय, सृजनात्मक/अनुभवजन्य और व्यावहारिक/संदर्भगत बुद्धि); विलियम स्टर्न व टरमन: बुद्धिलब्धि सूत्र IQ = (मानसिक आयु MA / वास्तविक आयु CA) × 100। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) अमेरिकी शिक्षाशास्त्री जॉन डीवी (John Dewey) ने प्रगतिशील शिक्षा और 'करके सीखने' (Learning by Doing) का समर्थन किया तथा विद्यालय को 'समाज का लघु रूप' बताया (भारत में गिजुभाई बधेका ने बाल-केंद्रित शिक्षा…; B) NCF में भारतीय ज्ञान परंपरा के अंतर्गत बालक के समग्र विकास के लिए 'पंचकोश' (अन्नमय कोश — शारीरिक, प्राणमय कोश — प्राणिक ऊर्जा, मनोमय कोश — मन/संवेग, विज्ञानमय कोश — बौद्धिक/तार्किक और आनंदमय कोश — आंतरिक…; C) अल्फ्रेड बीने: एक-कारक सिद्धांत (और मानसिक आयु MA का प्रत्यय); चार्ल्स स्पीयरमैन: द्विकारक सिद्धांत (सामान्य कारक 'g' जो जन्मजात है + विशिष्ट कारक 's' जो अर्जित है); लुई थर्स्टन: समूह-कारक सिद्धांत (7 प्राथमिक मानसिक योग्यताएँ - PMA); जे.पी. गिलफोर्ड: बुद्धि का त्रि-आयामी (3D Structure of Intellect) मॉडल (संक्रिया, विषय-वस्तु, उत्पाद); रॉबर्ट स्टर्नबर्ग: बुद्धि का त्रितंत्र सिद्धांत (Triarchic Theory — विश्लेषणात्मक/घटकीय, सृजनात्मक/अनुभवजन्य और व्यावहारिक/संदर्भगत बुद्धि); विलियम स्टर्न व टरमन: बुद्धिलब्धि सूत्र IQ = (मानसिक आयु MA / वास्तविक आयु CA) × 100। ✓; D) वुडवर्थ के अनुसार, बालक का विकास आनुवंशिकता (Heredity) और वातावरण (Environment) का 'योग' नहीं, बल्कि दोनों का 'गुणनफल' (Development = Heredity × Environment) है। |
| 7 | कैरोल गिलिगन (Carol Gilligan) ने कोहलबर्ग के नैतिक विकास सिद्धांत की क्या आलोचना की? | कोहलबर्ग की शिष्या कैरोल गिलिगन ने अपनी पुस्तक 'In a Different Voice' में आलोचना की कि कोहलबर्ग का सिद्धांत पुरुष-केंद्रित और लिंग-पक्षपाती (Gender-biased) है क्योंकि उनके नमूने में केवल पुरुष शामिल थे। गिलिगन के अनुसार पुरुषों की नैतिकता 'न्याय और अधिकारों' (Ethics of Justice) पर आधारित होती है, जबकि महिलाओं की नैतिकता 'देखभाल, करुणा और संबंधों की जिम्मेदारी' (Ethics of Care) पर आधारित होती है। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) 1) डिस्लेक्सिया (Dyslexia): पठन विकार (पढ़ने में कठिनाई, जैसे 'b' को 'd' या 'saw' को 'was' पढ़ना); 2) डिसग्राफिया (Dysgraphia): लेखन संबंधी विकार; 3) डिस्केल्कुलिया (Dyscalculia): गणितीय गणना और अंकों को…; B) कोहलबर्ग की शिष्या कैरोल गिलिगन ने अपनी पुस्तक 'In a Different Voice' में आलोचना की कि कोहलबर्ग का सिद्धांत पुरुष-केंद्रित और लिंग-पक्षपाती (Gender-biased) है क्योंकि उनके नमूने में केवल पुरुष शामिल थे। गिलिगन के अनुसार पुरुषों की नैतिकता 'न्याय और अधिकारों' (Ethics of Justice) पर आधारित होती है, जबकि महिलाओं की नैतिकता 'देखभाल, करुणा और संबंधों की जिम्मेदारी' (Ethics of Care) पर आधारित होती है। ✓; C) NEP 2020 ने पुरानी 10+2 संरचना के स्थान पर 3 से 18 वर्ष के बच्चों के लिए '5+3+3+4' मॉडल लागू किया है: 1) फाउंडेशनल स्टेज (5 वर्ष: 3 वर्ष आंगनवाड़ी/प्री-स्कूल + कक्षा 1 व 2; आयु 3–8 वर्ष — खेल व गतिविधि…; D) अधिसंज्ञान (Metacognition) का अर्थ है 'अपने स्वयं के चिंतन के बारे में चिंतन करना' (Thinking about one's own thinking) — अर्थात यह जानना कि हम कैसे सीखते हैं, अपनी समझ की निगरानी करना, योजना बनाना और अपनी… |
| 8 | अधिसंज्ञान (Metacognition) क्या है और विद्यार्थियों में आलोचनात्मक चिंतन (Critical Thinking) को कैसे बढ़ावा दिया जा सकता है? | अधिसंज्ञान (Metacognition) का अर्थ है 'अपने स्वयं के चिंतन के बारे में चिंतन करना' (Thinking about one's own thinking) — अर्थात यह जानना कि हम कैसे सीखते हैं, अपनी समझ की निगरानी करना, योजना बनाना और अपनी अधिगम रणनीतियों का मूल्यांकन करना। आलोचनात्मक चिंतन बढ़ाने के लिए शिक्षक को 'क्या, कब, कहाँ' वाले तथ्यात्मक प्रश्नों के बजाय 'क्यों और कैसे' वाले विश्लेषणात्मक, खुले-अंत (Open-ended) और बहु-परिप्रेक्ष्य वाले प्रश्न पूछने चाहिए। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) 1) संवेदी-गामक अवस्था (Sensorimotor Stage: जन्म से 2 वर्ष): इंद्रियों द्वारा सीखना, लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार और 'वस्तु स्थायित्व' (Object Permanence — आँखों के सामने से हटने पर भी वस्तु का अस्तित्व…; B) भाषा के 4 मनोवैज्ञानिक कौशल क्रम से हैं: सुनना (Listening), बोलना (Speaking), पढ़ना (Reading) और लिखना (Writing) — LSRW।; C) अधिसंज्ञान (Metacognition) का अर्थ है 'अपने स्वयं के चिंतन के बारे में चिंतन करना' (Thinking about one's own thinking) — अर्थात यह जानना कि हम कैसे सीखते हैं, अपनी समझ की निगरानी करना, योजना बनाना और अपनी अधिगम रणनीतियों का मूल्यांकन करना। आलोचनात्मक चिंतन बढ़ाने के लिए शिक्षक को 'क्या, कब, कहाँ' वाले तथ्यात्मक प्रश्नों के बजाय 'क्यों और कैसे' वाले विश्लेषणात्मक, खुले-अंत (Open-ended) और बहु-परिप्रेक्ष्य वाले प्रश्न पूछने चाहिए। ✓; D) 1) कम से कम कक्षा 5 तक (और अधिमानतः कक्षा 8 और उससे आगे तक) शिक्षा का माध्यम मातृभाषा / स्थानीय / क्षेत्रीय भाषा होगी (त्रि-भाषा सूत्र में लचीलापन); 2) निपुण भारत मिशन (NIPUN Bharat): बुनियादी साक्षरता और… |
| 9 | समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) क्या है और यह एकीकृत शिक्षा (Integrated) व विशेष शिक्षा (Special Education) से कैसे भिन्न है? | समावेशी शिक्षा का अर्थ है—सामान्य बच्चों और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (दिव्यांग, वंचित, प्रतिभाशाली आदि) को बिना किसी भेदभाव के 'एक ही नियमित कक्षा' में एक साथ शिक्षा देना, जहाँ बच्चे को व्यवस्था के अनुसार नहीं बदलना पड़ता, बल्कि 'विद्यालय की शिक्षण व्यवस्था, पाठ्यक्रम और भौतिक वातावरण को बच्चे की आवश्यकता के अनुरूप' बदला जाता है। दिव्यांगजन अधिकार अधिनियम (RPwD Act, 2016) ने दिव्यांगता की श्रेणियों को 7 से बढ़ाकर 21 कर दिया है। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) NCF 2005 रबींद्रनाथ टैगोर के निबंध 'सभ्यता और प्रगति' से प्रेरित है, जिसका मुख्य सूत्र 'शिक्षा बिना बोझ के' (Learning without Burden) है और यह 'रचनावाद' (Constructivism) पर आधारित है।; B) आंतरिक अभिप्रेरणा (Intrinsic Motivation): जब कोई बच्चा किसी कार्य को अपनी जिज्ञासा, आनंद, रुचि और आत्म-संतुष्टि के लिए करता है; यह दीर्घकालिक और सर्वोत्तम अधिगम सुनिश्चित करती है।; C) समावेशी शिक्षा का अर्थ है—सामान्य बच्चों और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (दिव्यांग, वंचित, प्रतिभाशाली आदि) को बिना किसी भेदभाव के 'एक ही नियमित कक्षा' में एक साथ शिक्षा देना, जहाँ बच्चे को व्यवस्था के अनुसार नहीं बदलना पड़ता, बल्कि 'विद्यालय की शिक्षण व्यवस्था, पाठ्यक्रम और भौतिक वातावरण को बच्चे की आवश्यकता के अनुरूप' बदला जाता है। दिव्यांगजन अधिकार अधिनियम (RPwD Act, 2016) ने दिव्यांगता की श्रेणियों को 7 से बढ़ाकर 21 कर दिया है। ✓; D) रूसी मनोवैज्ञानिक लेव वाइगोत्स्की के अनुसार संज्ञानात्मक विकास सामाजिक अंतःक्रिया (Social Interaction), संस्कृति (Culture) और भाषा (Language) के माध्यम से होता है। |
| 10 | भाषा अर्जन (Language Acquisition) और भाषा अधिगम (Language Learning) में क्या अंतर है तथा नॉम चॉम्स्की (Noam Chomsky) का सिद्धांत क्या है? | भाषा अर्जन: प्राकृतिक, सहज और अवचेतन प्रक्रिया है जो मातृभाषा (प्रथम भाषा) के रूप में परिवार/परिवेश से बिना औपचारिक व्याकरण नियमों के सीखी जाती है। भाषा अधिगम: सचेत, प्रयासपूर्ण और औपचारिक प्रक्रिया है जो विद्यालय में नियमों व पुस्तकों की सहायता से (द्वितीय भाषा के रूप में) सीखी जाती है। अमेरिकी भाषाविद् नॉम चॉम्स्की के अनुसार प्रत्येक बच्चे में जन्मजात 'भाषा अर्जन यंत्र' (Language Acquisition Device - LAD) होता है जिसकी सहायता से वह सार्वभौमिक व्याकरण (Universal Grammar) के नियम स्वतः सीख लेता है। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) जे.पी. गिलफोर्ड के अनुसार 'सृजनात्मकता' (Creativity) का सीधा संबंध 'अपसारी चिंतन' (Divergent Thinking) से है, जिसमें किसी एक समस्या के अनेक मौलिक, लचीले और नए समाधान खोजे जाते हैं (मुक्त-अंत वाले प्रश्न /…; B) 1) ई.एल. थॉर्नडाइक (अधिगम मनोविज्ञान के जनक — भूखी बिल्ली पर प्रयोग): उद्दीपक-अनुक्रिया (S-R) सिद्धांत और सीखने के 3 मुख्य नियम—तत्परता का नियम (Law of Readiness), अभ्यास का नियम (Law of Exercise) और…; C) भाषा अर्जन: प्राकृतिक, सहज और अवचेतन प्रक्रिया है जो मातृभाषा (प्रथम भाषा) के रूप में परिवार/परिवेश से बिना औपचारिक व्याकरण नियमों के सीखी जाती है। भाषा अधिगम: सचेत, प्रयासपूर्ण और औपचारिक प्रक्रिया है जो विद्यालय में नियमों व पुस्तकों की सहायता से (द्वितीय भाषा के रूप में) सीखी जाती है। अमेरिकी भाषाविद् नॉम चॉम्स्की के अनुसार प्रत्येक बच्चे में जन्मजात 'भाषा अर्जन यंत्र' (Language Acquisition Device - LAD) होता है जिसकी सहायता से वह सार्वभौमिक व्याकरण (Universal Grammar) के नियम स्वतः सीख लेता है। ✓; D) प्राथमिक समाजीकरण का कारक (एजेंसी): 'परिवार' (Family) और निकटतम पड़ोस (शैशवावस्था और प्रारंभिक बाल्यावस्था में सबसे महत्वपूर्ण)। |
| 11 | अल्बर्ट बंडुरा का 'सामाजिक अधिगम सिद्धांत' (Social Learning Theory) और जेरोम ब्रूनर का 'संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत' क्या हैं? | अल्बर्ट बंडुरा ('बोबो डॉल' प्रयोग): बच्चे दूसरों के व्यवहार का 'अवलोकन और अनुकरण' (Observational Learning / Modeling) करके सीखते हैं, जिसके 4 चरण हैं—अवधान (Attention), धारण (Retention), पुनरुत्पादन (Reproduction) और अभिप्रेरणा (Motivation)। जेरोम ब्रूनर ने सर्पिल पाठ्यचर्या (Spiral Curriculum) और संज्ञानात्मक प्रतिनिधित्व की 3 अवस्थाएँ दीं: 1) क्रियात्मक अवस्था (Enactive - जन्म से 1 वर्ष, क्रिया द्वारा), 2) प्रतिबिंबात्मक अवस्था (Iconic - 1 से 6 वर्ष, चित्रों/दृश्यों द्वारा), और 3) संकेतात्मक अवस्था (Symbolic - 7 वर्ष से आगे, भाषा व प्रतीकों द्वारा)। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) कलन विधि (Algorithm): चरण-दर-चरण निश्चित नियम जो सही उत्तर की गारंटी देता है; ह्यूरिस्टिक (Heuristic): अनुभव-आधारित त्वरित मानसिक शॉर्टकट या खोजी नियम।; B) जीन पियाजे के अनुसार 'विचार' (Thought) पहले आता है और भाषा बाद में आती है; पियाजे ने बच्चों के स्वयं से बात करने को 'अहमकेंद्रित वाक्' (Egocentric Speech) कहा और इसे अपरिपक्व माना।; C) जे.पी. गिलफोर्ड के अनुसार 'सृजनात्मकता' (Creativity) का सीधा संबंध 'अपसारी चिंतन' (Divergent Thinking) से है, जिसमें किसी एक समस्या के अनेक मौलिक, लचीले और नए समाधान खोजे जाते हैं (मुक्त-अंत वाले प्रश्न /…; D) अल्बर्ट बंडुरा ('बोबो डॉल' प्रयोग): बच्चे दूसरों के व्यवहार का 'अवलोकन और अनुकरण' (Observational Learning / Modeling) करके सीखते हैं, जिसके 4 चरण हैं—अवधान (Attention), धारण (Retention), पुनरुत्पादन (Reproduction) और अभिप्रेरणा (Motivation)। जेरोम ब्रूनर ने सर्पिल पाठ्यचर्या (Spiral Curriculum) और संज्ञानात्मक प्रतिनिधित्व की 3 अवस्थाएँ दीं: 1) क्रियात्मक अवस्था (Enactive - जन्म से 1 वर्ष, क्रिया द्वारा), 2) प्रतिबिंबात्मक अवस्था (Iconic - 1 से 6 वर्ष, चित्रों/दृश्यों द्वारा), और 3) संकेतात्मक अवस्था (Symbolic - 7 वर्ष से आगे, भाषा व प्रतीकों द्वारा)। ✓ |
| 12 | अधिगम अक्षमताओं (Learning Disabilities) — डिस्लेक्सिया, डिसग्राफिया, डिस्केल्कुलिया, डिस्प्रेक्सिया, अफेज्या और ADHD — की पहचान क्या है? | 1) डिस्लेक्सिया (Dyslexia): पठन विकार (पढ़ने में कठिनाई, जैसे 'b' को 'd' या 'saw' को 'was' पढ़ना); 2) डिसग्राफिया (Dysgraphia): लेखन संबंधी विकार; 3) डिस्केल्कुलिया (Dyscalculia): गणितीय गणना और अंकों को समझने में विकार; 4) डिस्प्रेक्सिया (Dyspraxia): गामक एवं पेशीय समन्वय (Motor coordination) विकार (जैसे बटन बंद करने या गेंद पकड़ने में कठिनाई); 5) अफेज्या / डिस्फेज्या (Aphasia): मौखिक भाषा संप्रेषण विकार; 6) ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder): ध्यान का अभाव एवं अतिसक्रियता विकार; 7) ऑटिज्म (Autism / स्वलीनता): सामाजिक अंतःक्रिया और संप्रेषण में कठिनाई तथा दोहराव वाला व्यवहार। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) CCE में 'सतत' का अर्थ है शिक्षण के साथ-साथ नियमित रूप से आकलन करना, और 'व्यापक' का अर्थ है बालक के 'शैक्षिक और सह-शैक्षिक' (संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनो-गामक) दोनों पक्षों का समग्र विकास मापना।; B) एरिक एरिक्सन ने पूरे जीवनकाल को 8 मनोसामाजिक संकटों में बाँटा, जिनमें किशोरावस्था (12–18 वर्ष) का मुख्य संकट 'पहचान बनाम भूमिका भ्रम' (Identity vs Role Confusion) और प्रारंभिक बाल्यावस्था (6–12 वर्ष) का…; C) 1) संवेदी-गामक अवस्था (Sensorimotor Stage: जन्म से 2 वर्ष): इंद्रियों द्वारा सीखना, लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार और 'वस्तु स्थायित्व' (Object Permanence — आँखों के सामने से हटने पर भी वस्तु का अस्तित्व…; D) 1) डिस्लेक्सिया (Dyslexia): पठन विकार (पढ़ने में कठिनाई, जैसे 'b' को 'd' या 'saw' को 'was' पढ़ना); 2) डिसग्राफिया (Dysgraphia): लेखन संबंधी विकार; 3) डिस्केल्कुलिया (Dyscalculia): गणितीय गणना और अंकों को समझने में विकार; 4) डिस्प्रेक्सिया (Dyspraxia): गामक एवं पेशीय समन्वय (Motor coordination) विकार (जैसे बटन बंद करने या गेंद पकड़ने में कठिनाई); 5) अफेज्या / डिस्फेज्या (Aphasia): मौखिक भाषा संप्रेषण विकार; 6) ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder): ध्यान का अभाव एवं अतिसक्रियता विकार; 7) ऑटिज्म (Autism / स्वलीनता): सामाजिक अंतःक्रिया और संप्रेषण में कठिनाई तथा दोहराव वाला व्यवहार। ✓ |
| 13 | हावर्ड गार्डनर (Howard Gardner) के 'बहु-बुद्धि सिद्धांत' (Theory of Multiple Intelligences) में कितने प्रकार की बुद्धि बताई गई है? | गार्डनर ने बुद्धि को एकल इकाई (IQ) मानने से इनकार करते हुए अपनी पुस्तक 'Frames of Mind' (1983) में 8 प्रकार की स्वतंत्र बुद्धियाँ बताईं: 1) भाषाई बुद्धि (कवि, लेखक, पत्रकार), 2) तार्किक-गणितीय बुद्धि (वैज्ञानिक, गणितज्ञ), 3) स्थानिक बुद्धि (Spatial - मूर्तिकार, वास्तुकार, पायलट, नाविक), 4) संगीतात्मक बुद्धि (संगीतकार), 5) शारीरिक-गतिक बुद्धि (Bodily-Kinesthetic - खिलाड़ी, नर्तक, सर्जन), 6) अंतर्वैयक्तिक बुद्धि (Interpersonal — दूसरों की भावनाओं व इरादों को समझना: राजनेता, चिकित्सक, शिक्षक, परामर्शदाता), 7) अंतरावैयक्तिक बुद्धि (Intrapersonal — स्वयं की भावनाओं, गुणों व कमजोरियों को समझना: दार्शनिक, योगी), 8) प्रकृतिवादी बुद्धि (किसान, वनस्पतिशास्त्री)। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) समावेशी शिक्षा का अर्थ है—सामान्य बच्चों और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (दिव्यांग, वंचित, प्रतिभाशाली आदि) को बिना किसी भेदभाव के 'एक ही नियमित कक्षा' में एक साथ शिक्षा देना, जहाँ बच्चे को व्यवस्था के…; B) गार्डनर ने बुद्धि को एकल इकाई (IQ) मानने से इनकार करते हुए अपनी पुस्तक 'Frames of Mind' (1983) में 8 प्रकार की स्वतंत्र बुद्धियाँ बताईं: 1) भाषाई बुद्धि (कवि, लेखक, पत्रकार), 2) तार्किक-गणितीय बुद्धि (वैज्ञानिक, गणितज्ञ), 3) स्थानिक बुद्धि (Spatial - मूर्तिकार, वास्तुकार, पायलट, नाविक), 4) संगीतात्मक बुद्धि (संगीतकार), 5) शारीरिक-गतिक बुद्धि (Bodily-Kinesthetic - खिलाड़ी, नर्तक, सर्जन), 6) अंतर्वैयक्तिक बुद्धि (Interpersonal — दूसरों की भावनाओं व इरादों को समझना: राजनेता, चिकित्सक, शिक्षक, परामर्शदाता), 7) अंतरावैयक्तिक बुद्धि (Intrapersonal — स्वयं की भावनाओं, गुणों व कमजोरियों को समझना: दार्शनिक, योगी), 8) प्रकृतिवादी बुद्धि (किसान, वनस्पतिशास्त्री)। ✓; C) 1) कम से कम कक्षा 5 तक (और अधिमानतः कक्षा 8 और उससे आगे तक) शिक्षा का माध्यम मातृभाषा / स्थानीय / क्षेत्रीय भाषा होगी (त्रि-भाषा सूत्र में लचीलापन); 2) निपुण भारत मिशन (NIPUN Bharat): बुनियादी साक्षरता और…; D) वृद्धि (Growth) केवल शारीरिक/मात्रात्मक परिवर्तन (लंबाई, भार बढ़ना) है जो परिपक्वता के बाद रुक जाती है; जबकि विकास (Development) मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों होता है, जिसमें शारीरिक, संज्ञानात्मक, भाषाई,… |
| 14 | NEP 2020 में मातृभाषा में शिक्षा, निपुण भारत (FLN), 'परख' (PARAKH) और 360-डिग्री समग्र प्रगति कार्ड के क्या प्रावधान हैं? | 1) कम से कम कक्षा 5 तक (और अधिमानतः कक्षा 8 और उससे आगे तक) शिक्षा का माध्यम मातृभाषा / स्थानीय / क्षेत्रीय भाषा होगी (त्रि-भाषा सूत्र में लचीलापन); 2) निपुण भारत मिशन (NIPUN Bharat): बुनियादी साक्षरता और संख्याज्ञान (FLN — Foundational Literacy and Numeracy) को सर्वोच्च प्राथमिकता; 3) परख (PARAKH — Performance Assessment, Review, and Analysis of Knowledge for Holistic Development): राष्ट्रीय मूल्यांकन केंद्र की स्थापना; 4) छात्रों का मूल्यांकन योगात्मक रटने के बजाय दक्षता-आधारित और 360-डिग्री बहुआयामी प्रगति कार्ड (जिसमें स्व-मूल्यांकन, सहपाठी और शिक्षक का मूल्यांकन शामिल हो) द्वारा किया जाएगा। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) आंतरिक अभिप्रेरणा (Intrinsic Motivation): जब कोई बच्चा किसी कार्य को अपनी जिज्ञासा, आनंद, रुचि और आत्म-संतुष्टि के लिए करता है; यह दीर्घकालिक और सर्वोत्तम अधिगम सुनिश्चित करती है।; B) स्विट्जरलैंड के मनोवैज्ञानिक जीन पियाजे ने बच्चों को 'नन्हे वैज्ञानिक' (Little Scientists) कहा जो ज्ञान का सक्रिय निर्माण (सक्रिय रचनावाद) करते हैं।; C) 1) डिस्लेक्सिया (Dyslexia): पठन विकार (पढ़ने में कठिनाई, जैसे 'b' को 'd' या 'saw' को 'was' पढ़ना); 2) डिसग्राफिया (Dysgraphia): लेखन संबंधी विकार; 3) डिस्केल्कुलिया (Dyscalculia): गणितीय गणना और अंकों को…; D) 1) कम से कम कक्षा 5 तक (और अधिमानतः कक्षा 8 और उससे आगे तक) शिक्षा का माध्यम मातृभाषा / स्थानीय / क्षेत्रीय भाषा होगी (त्रि-भाषा सूत्र में लचीलापन); 2) निपुण भारत मिशन (NIPUN Bharat): बुनियादी साक्षरता और संख्याज्ञान (FLN — Foundational Literacy and Numeracy) को सर्वोच्च प्राथमिकता; 3) परख (PARAKH — Performance Assessment, Review, and Analysis of Knowledge for Holistic Development): राष्ट्रीय मूल्यांकन केंद्र की स्थापना; 4) छात्रों का मूल्यांकन योगात्मक रटने के बजाय दक्षता-आधारित और 360-डिग्री बहुआयामी प्रगति कार्ड (जिसमें स्व-मूल्यांकन, सहपाठी और शिक्षक का मूल्यांकन शामिल हो) द्वारा किया जाएगा। ✓ |
| 15 | सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE - Continuous and Comprehensive Evaluation) और पोर्टफोलियो (Portfolio) क्या हैं? | CCE में 'सतत' का अर्थ है शिक्षण के साथ-साथ नियमित रूप से आकलन करना, और 'व्यापक' का अर्थ है बालक के 'शैक्षिक और सह-शैक्षिक' (संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनो-गामक) दोनों पक्षों का समग्र विकास मापना। 'पोर्टफोलियो' एक निश्चित समयावधि में विद्यार्थी द्वारा किए गए कार्यों, परियोजनाओं, चित्रों और उपलब्धियों का क्रमबद्ध एवं उद्देश्यपूर्ण संग्रह होता है जो उसकी क्रमिक प्रगति दर्शाता है। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) NCF में भारतीय ज्ञान परंपरा के अंतर्गत बालक के समग्र विकास के लिए 'पंचकोश' (अन्नमय कोश — शारीरिक, प्राणमय कोश — प्राणिक ऊर्जा, मनोमय कोश — मन/संवेग, विज्ञानमय कोश — बौद्धिक/तार्किक और आनंदमय कोश — आंतरिक…; B) अधिसंज्ञान (Metacognition) का अर्थ है 'अपने स्वयं के चिंतन के बारे में चिंतन करना' (Thinking about one's own thinking) — अर्थात यह जानना कि हम कैसे सीखते हैं, अपनी समझ की निगरानी करना, योजना बनाना और अपनी…; C) गार्डनर ने बुद्धि को एकल इकाई (IQ) मानने से इनकार करते हुए अपनी पुस्तक 'Frames of Mind' (1983) में 8 प्रकार की स्वतंत्र बुद्धियाँ बताईं: 1) भाषाई बुद्धि (कवि, लेखक, पत्रकार), 2) तार्किक-गणितीय बुद्धि…; D) CCE में 'सतत' का अर्थ है शिक्षण के साथ-साथ नियमित रूप से आकलन करना, और 'व्यापक' का अर्थ है बालक के 'शैक्षिक और सह-शैक्षिक' (संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनो-गामक) दोनों पक्षों का समग्र विकास मापना। 'पोर्टफोलियो' एक निश्चित समयावधि में विद्यार्थी द्वारा किए गए कार्यों, परियोजनाओं, चित्रों और उपलब्धियों का क्रमबद्ध एवं उद्देश्यपूर्ण संग्रह होता है जो उसकी क्रमिक प्रगति दर्शाता है। ✓ |
| 16 | राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF-FS 2022 व NCF-SE 2023) में वर्णित 'पंचपदी' (5-चरणीय शिक्षण प्रक्रिया) और 'पंचकोश विकास' क्या हैं? | NCF में भारतीय ज्ञान परंपरा के अंतर्गत बालक के समग्र विकास के लिए 'पंचकोश' (अन्नमय कोश — शारीरिक, प्राणमय कोश — प्राणिक ऊर्जा, मनोमय कोश — मन/संवेग, विज्ञानमय कोश — बौद्धिक/तार्किक और आनंदमय कोश — आंतरिक आनंद/कला) की अवधारणा दी गई है। शिक्षण के 5 चरण ('पंचपदी') हैं: 1) अदिति (परिचय/पूर्वज्ञान जोड़ना), 2) बोध (अवधारणात्मक समझ), 3) अभ्यास (चर्चा व अभ्यास), 4) प्रयोग (व्यावहारिक जीवन में अनुप्रयोग) और 5) प्रसार (ज्ञान का साझाकरण व विस्तार)। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) CTET का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है कि 'लिंग' (Sex) एक जैविक/शारीरिक (Biological) विशेषता है, जबकि 'जेंडर' (Gender) पूरी तरह से एक 'सामाजिक संरचना' (Social Construct) है जो समाज द्वारा पुरुषों और महिलाओं…; B) NCF में भारतीय ज्ञान परंपरा के अंतर्गत बालक के समग्र विकास के लिए 'पंचकोश' (अन्नमय कोश — शारीरिक, प्राणमय कोश — प्राणिक ऊर्जा, मनोमय कोश — मन/संवेग, विज्ञानमय कोश — बौद्धिक/तार्किक और आनंदमय कोश — आंतरिक आनंद/कला) की अवधारणा दी गई है। शिक्षण के 5 चरण ('पंचपदी') हैं: 1) अदिति (परिचय/पूर्वज्ञान जोड़ना), 2) बोध (अवधारणात्मक समझ), 3) अभ्यास (चर्चा व अभ्यास), 4) प्रयोग (व्यावहारिक जीवन में अनुप्रयोग) और 5) प्रसार (ज्ञान का साझाकरण व विस्तार)। ✓; C) 1) संवेदी-गामक अवस्था (Sensorimotor Stage: जन्म से 2 वर्ष): इंद्रियों द्वारा सीखना, लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार और 'वस्तु स्थायित्व' (Object Permanence — आँखों के सामने से हटने पर भी वस्तु का अस्तित्व…; D) समावेशी शिक्षा का अर्थ है—सामान्य बच्चों और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (दिव्यांग, वंचित, प्रतिभाशाली आदि) को बिना किसी भेदभाव के 'एक ही नियमित कक्षा' में एक साथ शिक्षा देना, जहाँ बच्चे को व्यवस्था के… |
| 17 | सृजनात्मकता (Creativity) का संबंध किस प्रकार के चिंतन से है — अपसारी चिंतन (Divergent Thinking) या अभिसारी चिंतन (Convergent Thinking)? | जे.पी. गिलफोर्ड के अनुसार 'सृजनात्मकता' (Creativity) का सीधा संबंध 'अपसारी चिंतन' (Divergent Thinking) से है, जिसमें किसी एक समस्या के अनेक मौलिक, लचीले और नए समाधान खोजे जाते हैं (मुक्त-अंत वाले प्रश्न / Open-ended questions)। इसके प्रमुख तत्व हैं: प्रवाह (Fluency), लचीलापन (Flexibility), मौलिकता (Originality) और विस्तारण (Elaboration)। जबकि 'अभिसारी चिंतन' (Convergent Thinking) एक ही निश्चित या बँधे-बँधाए सही उत्तर पर केंद्रित होता है। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) NEP 2020 ने पुरानी 10+2 संरचना के स्थान पर 3 से 18 वर्ष के बच्चों के लिए '5+3+3+4' मॉडल लागू किया है: 1) फाउंडेशनल स्टेज (5 वर्ष: 3 वर्ष आंगनवाड़ी/प्री-स्कूल + कक्षा 1 व 2; आयु 3–8 वर्ष — खेल व गतिविधि…; B) जे.पी. गिलफोर्ड के अनुसार 'सृजनात्मकता' (Creativity) का सीधा संबंध 'अपसारी चिंतन' (Divergent Thinking) से है, जिसमें किसी एक समस्या के अनेक मौलिक, लचीले और नए समाधान खोजे जाते हैं (मुक्त-अंत वाले प्रश्न / Open-ended questions)। इसके प्रमुख तत्व हैं: प्रवाह (Fluency), लचीलापन (Flexibility), मौलिकता (Originality) और विस्तारण (Elaboration)। जबकि 'अभिसारी चिंतन' (Convergent Thinking) एक ही निश्चित या बँधे-बँधाए सही उत्तर पर केंद्रित होता है। ✓; C) आधुनिक शिक्षाशास्त्र (NCF 2005 व NEP 2020) के अनुसार बच्चों की त्रुटियाँ और भ्रांतियाँ (Misconceptions) उनकी विफलता या लापरवाही नहीं हैं, बल्कि वे 'अधिगम प्रक्रिया का एक स्वाभाविक और महत्वपूर्ण पड़ाव' हैं।; D) कोहलबर्ग ने 'हाइंज की दुविधा' (Heinz Dilemma) के आधार पर नैतिक विकास के 3 स्तर और 6 चरण बताए: 1) पूर्व-परंपरागत स्तर (Pre-conventional Level - 4 से 10 वर्ष, बाहरी नियंत्रण): चरण 1 = दंड एवं आज्ञापालन… |
| 18 | जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास की 4 अवस्थाएँ और उनकी प्रमुख विशेषताएँ क्या हैं? | 1) संवेदी-गामक अवस्था (Sensorimotor Stage: जन्म से 2 वर्ष): इंद्रियों द्वारा सीखना, लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार और 'वस्तु स्थायित्व' (Object Permanence — आँखों के सामने से हटने पर भी वस्तु का अस्तित्व समझना); 2) पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था (Pre-operational Stage: 2 से 7 वर्ष): प्रतीकात्मक खेल, 'जीववाद' (Animism — निर्जीव खिलौनों को सजीव समझना), 'अहमकेंद्रितता' (Egocentrism), और 'अपरिवर्तनीयता' (Irreversibility) व संरक्षण का अभाव; 3) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था (Concrete Operational Stage: 7 से 11 वर्ष): मूर्त वस्तुओं के प्रति तार्किक चिंतन, 'संरक्षण' (Conservation), 'प्रतिवर्तिता' (Reversibility), वर्गीकरण (Classification) और क्रमबद्धता (Seriation); 4) औपचारिक/अमूर्त संक्रियात्मक अवस्था (Formal Operational Stage: 11 से 15+ वर्ष): अमूर्त चिंतन और 'परिकल्पनात्मक-निगमनात्मक तर्क' (Hypothetico-Deductive Reasoning)। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) 1) संवेदी-गामक अवस्था (Sensorimotor Stage: जन्म से 2 वर्ष): इंद्रियों द्वारा सीखना, लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार और 'वस्तु स्थायित्व' (Object Permanence — आँखों के सामने से हटने पर भी वस्तु का अस्तित्व समझना); 2) पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था (Pre-operational Stage: 2 से 7 वर्ष): प्रतीकात्मक खेल, 'जीववाद' (Animism — निर्जीव खिलौनों को सजीव समझना), 'अहमकेंद्रितता' (Egocentrism), और 'अपरिवर्तनीयता' (Irreversibility) व संरक्षण का अभाव; 3) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था (Concrete Operational Stage: 7 से 11 वर्ष): मूर्त वस्तुओं के प्रति तार्किक चिंतन, 'संरक्षण' (Conservation), 'प्रतिवर्तिता' (Reversibility), वर्गीकरण (Classification) और क्रमबद्धता (Seriation); 4) औपचारिक/अमूर्त संक्रियात्मक अवस्था (Formal Operational Stage: 11 से 15+ वर्ष): अमूर्त चिंतन और 'परिकल्पनात्मक-निगमनात्मक तर्क' (Hypothetico-Deductive Reasoning)। ✓; B) गार्डनर ने बुद्धि को एकल इकाई (IQ) मानने से इनकार करते हुए अपनी पुस्तक 'Frames of Mind' (1983) में 8 प्रकार की स्वतंत्र बुद्धियाँ बताईं: 1) भाषाई बुद्धि (कवि, लेखक, पत्रकार), 2) तार्किक-गणितीय बुद्धि…; C) 1) अधिगम के लिए आकलन (Assessment FOR Learning): यह 'रचनात्मक आकलन' (Formative Assessment) है जो शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के 'दौरान' किया जाता है ताकि बच्चों की कमियों का निदान (Diagnosis) कर उपचारात्मक…; D) आंतरिक अभिप्रेरणा (Intrinsic Motivation): जब कोई बच्चा किसी कार्य को अपनी जिज्ञासा, आनंद, रुचि और आत्म-संतुष्टि के लिए करता है; यह दीर्घकालिक और सर्वोत्तम अधिगम सुनिश्चित करती है। |
| 19 | समस्या समाधान (Problem Solving) में 'कलन विधि' (Algorithm) व 'अन्वेषण/ह्यूरिस्टिक' (Heuristics) क्या हैं और कौन-से कारक समस्या समाधान में बाधक होते हैं? | कलन विधि (Algorithm): चरण-दर-चरण निश्चित नियम जो सही उत्तर की गारंटी देता है; ह्यूरिस्टिक (Heuristic): अनुभव-आधारित त्वरित मानसिक शॉर्टकट या खोजी नियम। समस्या समाधान में बाधक तत्व (जिनसे बचना चाहिए): 1) कार्यात्मक स्थिरता (Functional Fixedness — किसी वस्तु को केवल उसके पारंपरिक उपयोग तक ही सीमित देखना) और 2) मानसिक विन्यास / अनुक्रिया समुच्चय (Mental Set / Response Set — पुरानी घिसी-पिटी विधि से ही चिपके रहना)। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) कलन विधि (Algorithm): चरण-दर-चरण निश्चित नियम जो सही उत्तर की गारंटी देता है; ह्यूरिस्टिक (Heuristic): अनुभव-आधारित त्वरित मानसिक शॉर्टकट या खोजी नियम। समस्या समाधान में बाधक तत्व (जिनसे बचना चाहिए): 1) कार्यात्मक स्थिरता (Functional Fixedness — किसी वस्तु को केवल उसके पारंपरिक उपयोग तक ही सीमित देखना) और 2) मानसिक विन्यास / अनुक्रिया समुच्चय (Mental Set / Response Set — पुरानी घिसी-पिटी विधि से ही चिपके रहना)। ✓; B) स्विट्जरलैंड के मनोवैज्ञानिक जीन पियाजे ने बच्चों को 'नन्हे वैज्ञानिक' (Little Scientists) कहा जो ज्ञान का सक्रिय निर्माण (सक्रिय रचनावाद) करते हैं।; C) भाषा अर्जन: प्राकृतिक, सहज और अवचेतन प्रक्रिया है जो मातृभाषा (प्रथम भाषा) के रूप में परिवार/परिवेश से बिना औपचारिक व्याकरण नियमों के सीखी जाती है।; D) NEP 2020 ने पुरानी 10+2 संरचना के स्थान पर 3 से 18 वर्ष के बच्चों के लिए '5+3+3+4' मॉडल लागू किया है: 1) फाउंडेशनल स्टेज (5 वर्ष: 3 वर्ष आंगनवाड़ी/प्री-स्कूल + कक्षा 1 व 2; आयु 3–8 वर्ष — खेल व गतिविधि… |
| 20 | भाषा और विचार के संबंध पर जीन पियाजे और लेव वाइगोत्स्की के विचारों में क्या मूलभूत अंतर है तथा 'निजी वाक्' (Private Speech) क्या है? | जीन पियाजे के अनुसार 'विचार' (Thought) पहले आता है और भाषा बाद में आती है; पियाजे ने बच्चों के स्वयं से बात करने को 'अहमकेंद्रित वाक्' (Egocentric Speech) कहा और इसे अपरिपक्व माना। इसके विपरीत, लेव वाइगोत्स्की के अनुसार प्रारंभ में भाषा और विचार अलग होते हैं और लगभग 3 वर्ष की आयु में मिल जाते हैं; वाइगोत्स्की ने बच्चों के स्वयं से बोल-बोलकर बात करने को 'निजी वाक्' (Private Speech) कहा जो बच्चे को अपने व्यवहार और कार्य को 'स्व-नियंत्रित एवं निर्देशित' (Self-regulation) करने में मदद करता है (जो बाद में 'आंतरिक/मौन वाक्' बन जाता है)। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) भाषा अर्जन: प्राकृतिक, सहज और अवचेतन प्रक्रिया है जो मातृभाषा (प्रथम भाषा) के रूप में परिवार/परिवेश से बिना औपचारिक व्याकरण नियमों के सीखी जाती है।; B) NCF 2005 रबींद्रनाथ टैगोर के निबंध 'सभ्यता और प्रगति' से प्रेरित है, जिसका मुख्य सूत्र 'शिक्षा बिना बोझ के' (Learning without Burden) है और यह 'रचनावाद' (Constructivism) पर आधारित है।; C) जीन पियाजे के अनुसार 'विचार' (Thought) पहले आता है और भाषा बाद में आती है; पियाजे ने बच्चों के स्वयं से बात करने को 'अहमकेंद्रित वाक्' (Egocentric Speech) कहा और इसे अपरिपक्व माना। इसके विपरीत, लेव वाइगोत्स्की के अनुसार प्रारंभ में भाषा और विचार अलग होते हैं और लगभग 3 वर्ष की आयु में मिल जाते हैं; वाइगोत्स्की ने बच्चों के स्वयं से बोल-बोलकर बात करने को 'निजी वाक्' (Private Speech) कहा जो बच्चे को अपने व्यवहार और कार्य को 'स्व-नियंत्रित एवं निर्देशित' (Self-regulation) करने में मदद करता है (जो बाद में 'आंतरिक/मौन वाक्' बन जाता है)। ✓; D) आधुनिक शिक्षाशास्त्र (NCF 2005 व NEP 2020) के अनुसार बच्चों की त्रुटियाँ और भ्रांतियाँ (Misconceptions) उनकी विफलता या लापरवाही नहीं हैं, बल्कि वे 'अधिगम प्रक्रिया का एक स्वाभाविक और महत्वपूर्ण पड़ाव' हैं। |
| 21 | लॉरेंस कोहलबर्ग (Lawrence Kohlberg) के 'नैतिक विकास के सिद्धांत' (Moral Development Theory) के 3 स्तर और 6 अवस्थाएँ कौन-सी हैं? | कोहलबर्ग ने 'हाइंज की दुविधा' (Heinz Dilemma) के आधार पर नैतिक विकास के 3 स्तर और 6 चरण बताए: 1) पूर्व-परंपरागत स्तर (Pre-conventional Level - 4 से 10 वर्ष, बाहरी नियंत्रण): चरण 1 = दंड एवं आज्ञापालन अभिविन्यास; चरण 2 = साधनात्मक सापेक्षवादी / 'जैसे को तैसा' (Tit-for-Tat / व्यक्तिगत स्वार्थ) अभिविन्यास। 2) परंपरागत स्तर (Conventional Level - 10 से 13 वर्ष, सामाजिक मानदंड): चरण 3 = 'अच्छा लड़का-अच्छी लड़की' (परस्पर संबंध व सामाजिक स्वीकृति) अभिविन्यास; चरण 4 = कानून एवं व्यवस्था बनाए रखने का अभिविन्यास। 3) उत्तर-परंपरागत स्तर (Post-conventional Level - 13+ वर्ष, आंतरिक नैतिक सिद्धांत): चरण 5 = सामाजिक अनुबंध एवं व्यक्तिगत अधिकार; चरण 6 = सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत (अंतरात्मा की आवाज)। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) भाषा के 4 मनोवैज्ञानिक कौशल क्रम से हैं: सुनना (Listening), बोलना (Speaking), पढ़ना (Reading) और लिखना (Writing) — LSRW।; B) 86वें संविधान संशोधन (2002, अनुच्छेद 21A) के तहत पारित RTE अधिनियम 2009 पूरे देश में 1 अप्रैल 2010 से लागू हुआ, जो 6 से 14 वर्ष के सामान्य बच्चों (तथा दिव्यांग बच्चों के लिए 6 से 18 वर्ष) को निःशुल्क और…; C) कोहलबर्ग ने 'हाइंज की दुविधा' (Heinz Dilemma) के आधार पर नैतिक विकास के 3 स्तर और 6 चरण बताए: 1) पूर्व-परंपरागत स्तर (Pre-conventional Level - 4 से 10 वर्ष, बाहरी नियंत्रण): चरण 1 = दंड एवं आज्ञापालन अभिविन्यास; चरण 2 = साधनात्मक सापेक्षवादी / 'जैसे को तैसा' (Tit-for-Tat / व्यक्तिगत स्वार्थ) अभिविन्यास। 2) परंपरागत स्तर (Conventional Level - 10 से 13 वर्ष, सामाजिक मानदंड): चरण 3 = 'अच्छा लड़का-अच्छी लड़की' (परस्पर संबंध व सामाजिक स्वीकृति) अभिविन्यास; चरण 4 = कानून एवं व्यवस्था बनाए रखने का अभिविन्यास। 3) उत्तर-परंपरागत स्तर (Post-conventional Level - 13+ वर्ष, आंतरिक नैतिक सिद्धांत): चरण 5 = सामाजिक अनुबंध एवं व्यक्तिगत अधिकार; चरण 6 = सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत (अंतरात्मा की आवाज)। ✓; D) कलन विधि (Algorithm): चरण-दर-चरण निश्चित नियम जो सही उत्तर की गारंटी देता है; ह्यूरिस्टिक (Heuristic): अनुभव-आधारित त्वरित मानसिक शॉर्टकट या खोजी नियम। |
| 22 | अधिगम के लिए आकलन (Assessment for Learning), अधिगम का आकलन (Assessment of Learning) और अधिगम के रूप में आकलन (Assessment as Learning) में क्या अंतर है? | 1) अधिगम के लिए आकलन (Assessment FOR Learning): यह 'रचनात्मक आकलन' (Formative Assessment) है जो शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के 'दौरान' किया जाता है ताकि बच्चों की कमियों का निदान (Diagnosis) कर उपचारात्मक शिक्षण (Remedial Teaching) दिया जा सके; 2) अधिगम का आकलन (Assessment OF Learning): यह 'योगात्मक आकलन' (Summative Assessment) है जो सत्र या पाठ के 'अंत' में ग्रेड या अंक देने के लिए किया जाता है; 3) अधिगम के रूप में आकलन (Assessment AS Learning): जब छात्र स्वयं अपने कार्य का 'स्व-आकलन' (Self-assessment) या सहपाठी आकलन (Peer assessment) करते हैं। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) 1) अधिगम के लिए आकलन (Assessment FOR Learning): यह 'रचनात्मक आकलन' (Formative Assessment) है जो शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के 'दौरान' किया जाता है ताकि बच्चों की कमियों का निदान (Diagnosis) कर उपचारात्मक शिक्षण (Remedial Teaching) दिया जा सके; 2) अधिगम का आकलन (Assessment OF Learning): यह 'योगात्मक आकलन' (Summative Assessment) है जो सत्र या पाठ के 'अंत' में ग्रेड या अंक देने के लिए किया जाता है; 3) अधिगम के रूप में आकलन (Assessment AS Learning): जब छात्र स्वयं अपने कार्य का 'स्व-आकलन' (Self-assessment) या सहपाठी आकलन (Peer assessment) करते हैं। ✓; B) 1) कम से कम कक्षा 5 तक (और अधिमानतः कक्षा 8 और उससे आगे तक) शिक्षा का माध्यम मातृभाषा / स्थानीय / क्षेत्रीय भाषा होगी (त्रि-भाषा सूत्र में लचीलापन); 2) निपुण भारत मिशन (NIPUN Bharat): बुनियादी साक्षरता और…; C) कलन विधि (Algorithm): चरण-दर-चरण निश्चित नियम जो सही उत्तर की गारंटी देता है; ह्यूरिस्टिक (Heuristic): अनुभव-आधारित त्वरित मानसिक शॉर्टकट या खोजी नियम।; D) कोहलबर्ग की शिष्या कैरोल गिलिगन ने अपनी पुस्तक 'In a Different Voice' में आलोचना की कि कोहलबर्ग का सिद्धांत पुरुष-केंद्रित और लिंग-पक्षपाती (Gender-biased) है क्योंकि उनके नमूने में केवल पुरुष शामिल थे। |
| 23 | भाषा शिक्षण में बोधगम्य निवेश (Comprehensible Input - स्टीफन क्रैशन) और भाषा के चार मुख्य कौशल (LSRW) कौन-से हैं? | भाषा के 4 मनोवैज्ञानिक कौशल क्रम से हैं: सुनना (Listening), बोलना (Speaking), पढ़ना (Reading) और लिखना (Writing) — LSRW। इनमें 'सुनना और पढ़ना' ग्रहणात्मक कौशल (Receptive Skills) हैं, जबकि 'बोलना और लिखना' अभिव्यक्तात्मक/उत्पादक कौशल (Productive Skills) हैं। स्टीफन क्रैशन के अनुसार बच्चे भाषा तब सबसे अच्छा सीखते हैं जब उन्हें अपने वर्तमान स्तर (i) से थोड़ा ऊपर का 'बोधगम्य निवेश' (i + 1) मिलता है। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) 1) अधिगम के लिए आकलन (Assessment FOR Learning): यह 'रचनात्मक आकलन' (Formative Assessment) है जो शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के 'दौरान' किया जाता है ताकि बच्चों की कमियों का निदान (Diagnosis) कर उपचारात्मक…; B) अल्बर्ट बंडुरा ('बोबो डॉल' प्रयोग): बच्चे दूसरों के व्यवहार का 'अवलोकन और अनुकरण' (Observational Learning / Modeling) करके सीखते हैं, जिसके 4 चरण हैं—अवधान (Attention), धारण (Retention), पुनरुत्पादन…; C) भाषा के 4 मनोवैज्ञानिक कौशल क्रम से हैं: सुनना (Listening), बोलना (Speaking), पढ़ना (Reading) और लिखना (Writing) — LSRW। इनमें 'सुनना और पढ़ना' ग्रहणात्मक कौशल (Receptive Skills) हैं, जबकि 'बोलना और लिखना' अभिव्यक्तात्मक/उत्पादक कौशल (Productive Skills) हैं। स्टीफन क्रैशन के अनुसार बच्चे भाषा तब सबसे अच्छा सीखते हैं जब उन्हें अपने वर्तमान स्तर (i) से थोड़ा ऊपर का 'बोधगम्य निवेश' (i + 1) मिलता है। ✓; D) स्विट्जरलैंड के मनोवैज्ञानिक जीन पियाजे ने बच्चों को 'नन्हे वैज्ञानिक' (Little Scientists) कहा जो ज्ञान का सक्रिय निर्माण (सक्रिय रचनावाद) करते हैं। |
| 24 | राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020 - डॉ. के. कस्तूरीरंगन समिति) की नई '5+3+3+4' शैक्षणिक संरचना क्या है? | NEP 2020 ने पुरानी 10+2 संरचना के स्थान पर 3 से 18 वर्ष के बच्चों के लिए '5+3+3+4' मॉडल लागू किया है: 1) फाउंडेशनल स्टेज (5 वर्ष: 3 वर्ष आंगनवाड़ी/प्री-स्कूल + कक्षा 1 व 2; आयु 3–8 वर्ष — खेल व गतिविधि आधारित सीखना), 2) प्रिपरेटरी स्टेज (3 वर्ष: कक्षा 3 से 5; आयु 8–11 वर्ष), 3) मिडिल स्टेज (3 वर्ष: कक्षा 6 से 8; आयु 11–14 वर्ष — व्यावसायिक कौशल व कोडिंग की शुरुआत), 4) सेकेंडरी स्टेज (4 वर्ष: कक्षा 9 से 12; आयु 14–18 वर्ष — विषयों के चयन में लचीलापन, कोई कठोर स्ट्रीम विभाजन नहीं)। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) एरिक एरिक्सन ने पूरे जीवनकाल को 8 मनोसामाजिक संकटों में बाँटा, जिनमें किशोरावस्था (12–18 वर्ष) का मुख्य संकट 'पहचान बनाम भूमिका भ्रम' (Identity vs Role Confusion) और प्रारंभिक बाल्यावस्था (6–12 वर्ष) का…; B) प्राथमिक समाजीकरण का कारक (एजेंसी): 'परिवार' (Family) और निकटतम पड़ोस (शैशवावस्था और प्रारंभिक बाल्यावस्था में सबसे महत्वपूर्ण)।; C) NEP 2020 ने पुरानी 10+2 संरचना के स्थान पर 3 से 18 वर्ष के बच्चों के लिए '5+3+3+4' मॉडल लागू किया है: 1) फाउंडेशनल स्टेज (5 वर्ष: 3 वर्ष आंगनवाड़ी/प्री-स्कूल + कक्षा 1 व 2; आयु 3–8 वर्ष — खेल व गतिविधि आधारित सीखना), 2) प्रिपरेटरी स्टेज (3 वर्ष: कक्षा 3 से 5; आयु 8–11 वर्ष), 3) मिडिल स्टेज (3 वर्ष: कक्षा 6 से 8; आयु 11–14 वर्ष — व्यावसायिक कौशल व कोडिंग की शुरुआत), 4) सेकेंडरी स्टेज (4 वर्ष: कक्षा 9 से 12; आयु 14–18 वर्ष — विषयों के चयन में लचीलापन, कोई कठोर स्ट्रीम विभाजन नहीं)। ✓; D) भाषा के 4 मनोवैज्ञानिक कौशल क्रम से हैं: सुनना (Listening), बोलना (Speaking), पढ़ना (Reading) और लिखना (Writing) — LSRW। |
| 25 | लेव वाइगोत्स्की (Lev Vygotsky) के 'सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत' (Sociocultural Theory) में ZPD, 'पाड़/ढाँचा' (Scaffolding) और MKO क्या हैं? | रूसी मनोवैज्ञानिक लेव वाइगोत्स्की के अनुसार संज्ञानात्मक विकास सामाजिक अंतःक्रिया (Social Interaction), संस्कृति (Culture) और भाषा (Language) के माध्यम से होता है। 1) MKO (More Knowledgeable Other): बच्चा जिस किसी अधिक जानकार व्यक्ति (शिक्षक, माता-पिता या मित्र) से सीखता है; 2) ZPD (Zone of Proximal Development / समीपस्थ विकास का क्षेत्र): बच्चा बिना सहायता के जो कर सकता है और किसी की सहायता से जो कर सकता है, उसके बीच का अंतर; 3) पाड़ या मचान (Scaffolding): समस्या समाधान के दौरान वयस्क/MKO द्वारा दी जाने वाली 'अस्थायी सहायता या संकेत' (जिसे बच्चे के आत्मनिर्भर होने पर धीरे-धीरे हटा लिया जाता है)। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) अल्फ्रेड बीने: एक-कारक सिद्धांत (और मानसिक आयु MA का प्रत्यय); चार्ल्स स्पीयरमैन: द्विकारक सिद्धांत (सामान्य कारक 'g' जो जन्मजात है + विशिष्ट कारक 's' जो अर्जित है); लुई थर्स्टन: समूह-कारक सिद्धांत (7…; B) रूसी मनोवैज्ञानिक लेव वाइगोत्स्की के अनुसार संज्ञानात्मक विकास सामाजिक अंतःक्रिया (Social Interaction), संस्कृति (Culture) और भाषा (Language) के माध्यम से होता है। 1) MKO (More Knowledgeable Other): बच्चा जिस किसी अधिक जानकार व्यक्ति (शिक्षक, माता-पिता या मित्र) से सीखता है; 2) ZPD (Zone of Proximal Development / समीपस्थ विकास का क्षेत्र): बच्चा बिना सहायता के जो कर सकता है और किसी की सहायता से जो कर सकता है, उसके बीच का अंतर; 3) पाड़ या मचान (Scaffolding): समस्या समाधान के दौरान वयस्क/MKO द्वारा दी जाने वाली 'अस्थायी सहायता या संकेत' (जिसे बच्चे के आत्मनिर्भर होने पर धीरे-धीरे हटा लिया जाता है)। ✓; C) CCE में 'सतत' का अर्थ है शिक्षण के साथ-साथ नियमित रूप से आकलन करना, और 'व्यापक' का अर्थ है बालक के 'शैक्षिक और सह-शैक्षिक' (संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनो-गामक) दोनों पक्षों का समग्र विकास मापना।; D) CTET का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है कि 'लिंग' (Sex) एक जैविक/शारीरिक (Biological) विशेषता है, जबकि 'जेंडर' (Gender) पूरी तरह से एक 'सामाजिक संरचना' (Social Construct) है जो समाज द्वारा पुरुषों और महिलाओं… |
| 26 | जेंडर (Gender) एक 'सामाजिक संरचना' है या 'जैविक संरचना'? जेंडर रूढ़िवादिता (Gender Stereotyping) को कक्षा में कैसे समाप्त किया जा सकता है? | CTET का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है कि 'लिंग' (Sex) एक जैविक/शारीरिक (Biological) विशेषता है, जबकि 'जेंडर' (Gender) पूरी तरह से एक 'सामाजिक संरचना' (Social Construct) है जो समाज द्वारा पुरुषों और महिलाओं के लिए तय की गई भूमिकाओं को दर्शाती है। जब यह मान लिया जाता है कि 'लड़कियाँ गणित में कमजोर होती हैं या केवल गृहकार्य के लिए बनी हैं और लड़के रोते नहीं हैं', तो यह जेंडर रूढ़िवादिता (Gender Stereotype) है। शिक्षक को जेंडर-निष्पक्ष भाषा और गैर-पारंपरिक भूमिकाओं के उदाहरण देकर इसे चुनौती देनी चाहिए। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) वुडवर्थ के अनुसार, बालक का विकास आनुवंशिकता (Heredity) और वातावरण (Environment) का 'योग' नहीं, बल्कि दोनों का 'गुणनफल' (Development = Heredity × Environment) है।; B) गार्डनर ने बुद्धि को एकल इकाई (IQ) मानने से इनकार करते हुए अपनी पुस्तक 'Frames of Mind' (1983) में 8 प्रकार की स्वतंत्र बुद्धियाँ बताईं: 1) भाषाई बुद्धि (कवि, लेखक, पत्रकार), 2) तार्किक-गणितीय बुद्धि…; C) NCF 2005 रबींद्रनाथ टैगोर के निबंध 'सभ्यता और प्रगति' से प्रेरित है, जिसका मुख्य सूत्र 'शिक्षा बिना बोझ के' (Learning without Burden) है और यह 'रचनावाद' (Constructivism) पर आधारित है।; D) CTET का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है कि 'लिंग' (Sex) एक जैविक/शारीरिक (Biological) विशेषता है, जबकि 'जेंडर' (Gender) पूरी तरह से एक 'सामाजिक संरचना' (Social Construct) है जो समाज द्वारा पुरुषों और महिलाओं के लिए तय की गई भूमिकाओं को दर्शाती है। जब यह मान लिया जाता है कि 'लड़कियाँ गणित में कमजोर होती हैं या केवल गृहकार्य के लिए बनी हैं और लड़के रोते नहीं हैं', तो यह जेंडर रूढ़िवादिता (Gender Stereotype) है। शिक्षक को जेंडर-निष्पक्ष भाषा और गैर-पारंपरिक भूमिकाओं के उदाहरण देकर इसे चुनौती देनी चाहिए। ✓ |
| 27 | एरिक एरिक्सन का 'मनोसामाजिक विकास सिद्धांत' (8 अवस्थाएँ) और यूरी ब्रॉन्फेनब्रेनर का 'पारिस्थितिक तंत्र सिद्धांत' (Ecological Systems Theory) क्या हैं? | एरिक एरिक्सन ने पूरे जीवनकाल को 8 मनोसामाजिक संकटों में बाँटा, जिनमें किशोरावस्था (12–18 वर्ष) का मुख्य संकट 'पहचान बनाम भूमिका भ्रम' (Identity vs Role Confusion) और प्रारंभिक बाल्यावस्था (6–12 वर्ष) का 'परिश्रम बनाम हीनता' (Industry vs Inferiority) है। ब्रॉन्फेनब्रेनर ने बच्चे के पर्यावरण के 5 स्तर बताए: माइक्रोसिस्टम (परिवार, स्कूल), मेसोसिस्टम (परिवार व स्कूल का आपसी संबंध), एक्सोसिस्टम (माता-पिता का कार्यस्थल), मैक्रोसिस्टम (सांस्कृतिक मूल्य व कानून) और क्रोनोसिस्टम (समय के साथ ऐतिहासिक बदलाव)। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) अधिसंज्ञान (Metacognition) का अर्थ है 'अपने स्वयं के चिंतन के बारे में चिंतन करना' (Thinking about one's own thinking) — अर्थात यह जानना कि हम कैसे सीखते हैं, अपनी समझ की निगरानी करना, योजना बनाना और अपनी…; B) कोहलबर्ग ने 'हाइंज की दुविधा' (Heinz Dilemma) के आधार पर नैतिक विकास के 3 स्तर और 6 चरण बताए: 1) पूर्व-परंपरागत स्तर (Pre-conventional Level - 4 से 10 वर्ष, बाहरी नियंत्रण): चरण 1 = दंड एवं आज्ञापालन…; C) एरिक एरिक्सन ने पूरे जीवनकाल को 8 मनोसामाजिक संकटों में बाँटा, जिनमें किशोरावस्था (12–18 वर्ष) का मुख्य संकट 'पहचान बनाम भूमिका भ्रम' (Identity vs Role Confusion) और प्रारंभिक बाल्यावस्था (6–12 वर्ष) का 'परिश्रम बनाम हीनता' (Industry vs Inferiority) है। ब्रॉन्फेनब्रेनर ने बच्चे के पर्यावरण के 5 स्तर बताए: माइक्रोसिस्टम (परिवार, स्कूल), मेसोसिस्टम (परिवार व स्कूल का आपसी संबंध), एक्सोसिस्टम (माता-पिता का कार्यस्थल), मैक्रोसिस्टम (सांस्कृतिक मूल्य व कानून) और क्रोनोसिस्टम (समय के साथ ऐतिहासिक बदलाव)। ✓; D) 1) अधिगम के लिए आकलन (Assessment FOR Learning): यह 'रचनात्मक आकलन' (Formative Assessment) है जो शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के 'दौरान' किया जाता है ताकि बच्चों की कमियों का निदान (Diagnosis) कर उपचारात्मक… |
| 28 | बच्चों द्वारा की जाने वाली 'त्रुटियाँ' (Errors) और 'वैकल्पिक अवधारणाएँ' (Alternative Conceptions / Naive Theories) शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में क्या दर्शाती हैं? | आधुनिक शिक्षाशास्त्र (NCF 2005 व NEP 2020) के अनुसार बच्चों की त्रुटियाँ और भ्रांतियाँ (Misconceptions) उनकी विफलता या लापरवाही नहीं हैं, बल्कि वे 'अधिगम प्रक्रिया का एक स्वाभाविक और महत्वपूर्ण पड़ाव' हैं। वे शिक्षक को यह समझने की 'खिड़की' (Window) प्रदान करती हैं कि बच्चा किस प्रकार सोचता है (उसकी चिंतन प्रक्रिया कैसी है), अतः उन्हें दंडित करने के बजाय चर्चा और साक्ष्यों के माध्यम से संबोधित किया जाना चाहिए। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) आधुनिक शिक्षाशास्त्र (NCF 2005 व NEP 2020) के अनुसार बच्चों की त्रुटियाँ और भ्रांतियाँ (Misconceptions) उनकी विफलता या लापरवाही नहीं हैं, बल्कि वे 'अधिगम प्रक्रिया का एक स्वाभाविक और महत्वपूर्ण पड़ाव' हैं। वे शिक्षक को यह समझने की 'खिड़की' (Window) प्रदान करती हैं कि बच्चा किस प्रकार सोचता है (उसकी चिंतन प्रक्रिया कैसी है), अतः उन्हें दंडित करने के बजाय चर्चा और साक्ष्यों के माध्यम से संबोधित किया जाना चाहिए। ✓; B) प्राथमिक समाजीकरण का कारक (एजेंसी): 'परिवार' (Family) और निकटतम पड़ोस (शैशवावस्था और प्रारंभिक बाल्यावस्था में सबसे महत्वपूर्ण)।; C) अल्फ्रेड बीने: एक-कारक सिद्धांत (और मानसिक आयु MA का प्रत्यय); चार्ल्स स्पीयरमैन: द्विकारक सिद्धांत (सामान्य कारक 'g' जो जन्मजात है + विशिष्ट कारक 's' जो अर्जित है); लुई थर्स्टन: समूह-कारक सिद्धांत (7…; D) 86वें संविधान संशोधन (2002, अनुच्छेद 21A) के तहत पारित RTE अधिनियम 2009 पूरे देश में 1 अप्रैल 2010 से लागू हुआ, जो 6 से 14 वर्ष के सामान्य बच्चों (तथा दिव्यांग बच्चों के लिए 6 से 18 वर्ष) को निःशुल्क और… |
| 29 | जीन पियाजे (Jean Piaget) के संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत में 'स्कीमा' (Schema), 'आत्मसात्करण' (Assimilation), 'समायोजन' (Accommodation) और 'संतुलनीकरण' (Equilibration) का क्या अर्थ है? | स्विट्जरलैंड के मनोवैज्ञानिक जीन पियाजे ने बच्चों को 'नन्हे वैज्ञानिक' (Little Scientists) कहा जो ज्ञान का सक्रिय निर्माण (सक्रिय रचनावाद) करते हैं। 1) स्कीमा: मस्तिष्क में सूचनाओं के संगठित पैकेट या मानसिक संरचना; 2) आत्मसात्करण (Assimilation): पूर्व ज्ञान/स्कीमा में बिना बदलाव किए नई जानकारी को जोड़ना; 3) समायोजन (Accommodation): नई जानकारी के अनुसार अपने पुराने स्कीमा में संशोधन/बदलाव करना; 4) संतुलनीकरण (Equilibration): आत्मसात्करण और समायोजन के बीच संज्ञानात्मक संतुलन बनाने की प्रक्रिया। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) कोहलबर्ग की शिष्या कैरोल गिलिगन ने अपनी पुस्तक 'In a Different Voice' में आलोचना की कि कोहलबर्ग का सिद्धांत पुरुष-केंद्रित और लिंग-पक्षपाती (Gender-biased) है क्योंकि उनके नमूने में केवल पुरुष शामिल थे।; B) जे.पी. गिलफोर्ड के अनुसार 'सृजनात्मकता' (Creativity) का सीधा संबंध 'अपसारी चिंतन' (Divergent Thinking) से है, जिसमें किसी एक समस्या के अनेक मौलिक, लचीले और नए समाधान खोजे जाते हैं (मुक्त-अंत वाले प्रश्न /…; C) एरिक एरिक्सन ने पूरे जीवनकाल को 8 मनोसामाजिक संकटों में बाँटा, जिनमें किशोरावस्था (12–18 वर्ष) का मुख्य संकट 'पहचान बनाम भूमिका भ्रम' (Identity vs Role Confusion) और प्रारंभिक बाल्यावस्था (6–12 वर्ष) का…; D) स्विट्जरलैंड के मनोवैज्ञानिक जीन पियाजे ने बच्चों को 'नन्हे वैज्ञानिक' (Little Scientists) कहा जो ज्ञान का सक्रिय निर्माण (सक्रिय रचनावाद) करते हैं। 1) स्कीमा: मस्तिष्क में सूचनाओं के संगठित पैकेट या मानसिक संरचना; 2) आत्मसात्करण (Assimilation): पूर्व ज्ञान/स्कीमा में बिना बदलाव किए नई जानकारी को जोड़ना; 3) समायोजन (Accommodation): नई जानकारी के अनुसार अपने पुराने स्कीमा में संशोधन/बदलाव करना; 4) संतुलनीकरण (Equilibration): आत्मसात्करण और समायोजन के बीच संज्ञानात्मक संतुलन बनाने की प्रक्रिया। ✓ |
| 30 | शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) कब लागू हुआ और इसके प्रमुख प्रावधान (धारा 12, 16, 17, 21, शिक्षक-छात्र अनुपात व कार्यघंटे) क्या हैं? | 86वें संविधान संशोधन (2002, अनुच्छेद 21A) के तहत पारित RTE अधिनियम 2009 पूरे देश में 1 अप्रैल 2010 से लागू हुआ, जो 6 से 14 वर्ष के सामान्य बच्चों (तथा दिव्यांग बच्चों के लिए 6 से 18 वर्ष) को निःशुल्क और अनिवार्य प्रारंभिक शिक्षा का अधिकार देता है। प्रमुख प्रावधान: धारा 12(1)(c): निजी स्कूलों में आर्थिक रूप से कमजोर वर्ग (EWS) के लिए 25% सीटें आरक्षित; धारा 17: शारीरिक दंड और मानसिक उत्पीड़न पर पूर्ण प्रतिबंध; धारा 28: शिक्षकों द्वारा प्राइवेट ट्यूशन पर रोक। प्राथमिक स्तर (कक्षा 1–5) पर छात्र-शिक्षक अनुपात 30:1 (उच्च प्राथमिक 6–8 पर 35:1), न्यूनतम कार्यदिवस 200 दिन (उच्च प्राथमिक में 220 दिन) और एक शिक्षक के लिए प्रति सप्ताह न्यूनतम 45 शिक्षण घंटे (तैयारी सहित) निर्धारित हैं। | परीक्षा मुख्य बिंदु (धारा 12): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) 86वें संविधान संशोधन (2002, अनुच्छेद 21A) के तहत पारित RTE अधिनियम 2009 पूरे देश में 1 अप्रैल 2010 से लागू हुआ, जो 6 से 14 वर्ष के सामान्य बच्चों (तथा दिव्यांग बच्चों के लिए 6 से 18 वर्ष) को निःशुल्क और अनिवार्य प्रारंभिक शिक्षा का अधिकार देता है। प्रमुख प्रावधान: धारा 12(1)(c): निजी स्कूलों में आर्थिक रूप से कमजोर वर्ग (EWS) के लिए 25% सीटें आरक्षित; धारा 17: शारीरिक दंड और मानसिक उत्पीड़न पर पूर्ण प्रतिबंध; धारा 28: शिक्षकों द्वारा प्राइवेट ट्यूशन पर रोक। प्राथमिक स्तर (कक्षा 1–5) पर छात्र-शिक्षक अनुपात 30:1 (उच्च प्राथमिक 6–8 पर 35:1), न्यूनतम कार्यदिवस 200 दिन (उच्च प्राथमिक में 220 दिन) और एक शिक्षक के लिए प्रति सप्ताह न्यूनतम 45 शिक्षण घंटे (तैयारी सहित) निर्धारित हैं। ✓; B) अल्बर्ट बंडुरा ('बोबो डॉल' प्रयोग): बच्चे दूसरों के व्यवहार का 'अवलोकन और अनुकरण' (Observational Learning / Modeling) करके सीखते हैं, जिसके 4 चरण हैं—अवधान (Attention), धारण (Retention), पुनरुत्पादन…; C) वुडवर्थ के अनुसार, बालक का विकास आनुवंशिकता (Heredity) और वातावरण (Environment) का 'योग' नहीं, बल्कि दोनों का 'गुणनफल' (Development = Heredity × Environment) है।; D) भाषा अर्जन: प्राकृतिक, सहज और अवचेतन प्रक्रिया है जो मातृभाषा (प्रथम भाषा) के रूप में परिवार/परिवेश से बिना औपचारिक व्याकरण नियमों के सीखी जाती है। |
| 31 | बाल विकास में 'वृद्धि' (Growth) और 'विकास' (Development) में क्या अंतर है तथा विकास की दिशा के दो प्रमुख सिद्धांत (शीर्षगामी व अधोगामी) क्या हैं? | वृद्धि (Growth) केवल शारीरिक/मात्रात्मक परिवर्तन (लंबाई, भार बढ़ना) है जो परिपक्वता के बाद रुक जाती है; जबकि विकास (Development) मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों होता है, जिसमें शारीरिक, संज्ञानात्मक, भाषाई, सामाजिक और संवेगात्मक परिवर्तन शामिल हैं तथा यह गर्भावस्था (प्रसवपूर्व) से मृत्यु तक (गर्भ से कब्र तक) निरंतर किंतु वर्तुलाकार (Spiral, रेखीय नहीं) गति से चलता है। विकास की दिशा: 1) शीर्षगामी सिद्धांत (Cephalocaudal): सिर से पैर की ओर विकास; 2) अधोगामी/समीप-दूराभिमुख सिद्धांत (Proximodistal): केंद्र (रीढ़/हृदय) से बाहर (भुजाओं व उंगलियों) की ओर विकास। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) रूसी मनोवैज्ञानिक लेव वाइगोत्स्की के अनुसार संज्ञानात्मक विकास सामाजिक अंतःक्रिया (Social Interaction), संस्कृति (Culture) और भाषा (Language) के माध्यम से होता है।; B) वृद्धि (Growth) केवल शारीरिक/मात्रात्मक परिवर्तन (लंबाई, भार बढ़ना) है जो परिपक्वता के बाद रुक जाती है; जबकि विकास (Development) मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों होता है, जिसमें शारीरिक, संज्ञानात्मक, भाषाई, सामाजिक और संवेगात्मक परिवर्तन शामिल हैं तथा यह गर्भावस्था (प्रसवपूर्व) से मृत्यु तक (गर्भ से कब्र तक) निरंतर किंतु वर्तुलाकार (Spiral, रेखीय नहीं) गति से चलता है। विकास की दिशा: 1) शीर्षगामी सिद्धांत (Cephalocaudal): सिर से पैर की ओर विकास; 2) अधोगामी/समीप-दूराभिमुख सिद्धांत (Proximodistal): केंद्र (रीढ़/हृदय) से बाहर (भुजाओं व उंगलियों) की ओर विकास। ✓; C) 1) डिस्लेक्सिया (Dyslexia): पठन विकार (पढ़ने में कठिनाई, जैसे 'b' को 'd' या 'saw' को 'was' पढ़ना); 2) डिसग्राफिया (Dysgraphia): लेखन संबंधी विकार; 3) डिस्केल्कुलिया (Dyscalculia): गणितीय गणना और अंकों को…; D) NCF में भारतीय ज्ञान परंपरा के अंतर्गत बालक के समग्र विकास के लिए 'पंचकोश' (अन्नमय कोश — शारीरिक, प्राणमय कोश — प्राणिक ऊर्जा, मनोमय कोश — मन/संवेग, विज्ञानमय कोश — बौद्धिक/तार्किक और आनंदमय कोश — आंतरिक… |
| 32 | समाजीकरण (Socialisation) की प्राथमिक (Primary) और द्वितीयक (Secondary) संस्थाएँ कौन-सी हैं? | प्राथमिक समाजीकरण का कारक (एजेंसी): 'परिवार' (Family) और निकटतम पड़ोस (शैशवावस्था और प्रारंभिक बाल्यावस्था में सबसे महत्वपूर्ण)। द्वितीयक समाजीकरण के कारक: 'विद्यालय' (School), समवयस्क समूह (Peers), मीडिया (पुस्तकें, टीवी, इंटरनेट) और धार्मिक/सामाजिक संस्थाएँ। | परीक्षा मुख्य बिंदु (CTET एवं राज्य TET बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP)): संवैधानिक/विधिक प्रावधान, समय-सीमा, अपवाद और आधिकारिक परीक्षा विकल्पों का सटीक मिलान करें। | A) प्राथमिक समाजीकरण का कारक (एजेंसी): 'परिवार' (Family) और निकटतम पड़ोस (शैशवावस्था और प्रारंभिक बाल्यावस्था में सबसे महत्वपूर्ण)। द्वितीयक समाजीकरण के कारक: 'विद्यालय' (School), समवयस्क समूह (Peers), मीडिया (पुस्तकें, टीवी, इंटरनेट) और धार्मिक/सामाजिक संस्थाएँ। ✓; B) कोहलबर्ग ने 'हाइंज की दुविधा' (Heinz Dilemma) के आधार पर नैतिक विकास के 3 स्तर और 6 चरण बताए: 1) पूर्व-परंपरागत स्तर (Pre-conventional Level - 4 से 10 वर्ष, बाहरी नियंत्रण): चरण 1 = दंड एवं आज्ञापालन…; C) अमेरिकी शिक्षाशास्त्री जॉन डीवी (John Dewey) ने प्रगतिशील शिक्षा और 'करके सीखने' (Learning by Doing) का समर्थन किया तथा विद्यालय को 'समाज का लघु रूप' बताया (भारत में गिजुभाई बधेका ने बाल-केंद्रित शिक्षा…; D) अल्बर्ट बंडुरा ('बोबो डॉल' प्रयोग): बच्चे दूसरों के व्यवहार का 'अवलोकन और अनुकरण' (Observational Learning / Modeling) करके सीखते हैं, जिसके 4 चरण हैं—अवधान (Attention), धारण (Retention), पुनरुत्पादन… |

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