# Активное припоминание, эффект тестирования и преодоление иллюзии компетентности > Освойте раздел «Активное припоминание, эффект тестирования и преодоление иллюзии компетентности» с помощью 32 карточек активного припоминания: ключевые определения, формулы, механизмы и решение задач. - **Canonical URL:** https://flashcards.world/flashcards/sets/b4c7ea9f-70f9-40c0-a9c8-33d83ff302cd/ - **Markdown URL:** https://flashcards.world/flashcards/sets/b4c7ea9f-70f9-40c0-a9c8-33d83ff302cd.md - **Level:** basic - **Languages:** ru → ru - **Total Cards:** 32 ## Flashcards (32 Cards) | # | Front (Term / Prompt) | Back (Definition / Answer) | Example | Multiple-Choice Options | | :--- | :--- | :--- | :--- | :--- | | 1 | Что такое эффект тестирования? | Практика припоминания может улучшать последующее сохранение материала по сравнению с повторным изучением. Эффект зависит от задачи, интервалов и условий обучения. | | | | 2 | Когда неудачная попытка решить задачу помогает обучению? | Когда последующие объяснения и обратная связь позволяют сопоставить попытку с обоснованным решением. Одной неудачи недостаточно. | | | | 3 | Как превратить раздел учебника в упражнение с закрытой книгой? | Прочитайте для понимания, закройте текст, вспомните основные мысли, затем откройте его и исправьте ошибки или пропуски. | | | | 4 | Что такое эффект гиперкоррекции? | В некоторых экспериментах обратная связь успешнее исправляла уверенные ошибки, чем неуверенные. Это наблюдаемый эффект, а не гарантия для каждого человека. | | | | 5 | Как изучать смысл, а не внешний вид материала? | Объясните понятие своими словами, свяжите его с примером и проверьте объяснение по надёжному источнику. | | | | 6 | Как теория Бьорков различает прочность хранения и доступность извлечения? | Прочность хранения описывает степень усвоения информации, а доступность извлечения — возможность вспомнить её сейчас. Это теоретические понятия, не прямые измерения работы мозга. | | | | 7 | Доказывает ли ощущение трудности занятия, что обучение улучшилось? | Нет. Ощущаемое усилие само по себе не измеряет обучение; проверяйте последующее припоминание и применение. | | | | 8 | Что такое метакогнитивная калибровка? | Соответствие уверенности учащегося его действительным результатам. Отсроченные тесты помогают выявить избыточную или недостаточную уверенность. | | | | 9 | Зачем проверять припоминание после задержки? | Верный ответ сразу после изучения может отражать временную доступность. Отсроченная проверка даёт другую информацию о сохранении знаний. | | | | 10 | Зачем практиковать словарные карточки в обоих направлениях? | Узнать слово изучаемого языка и назвать его по значению — разные задачи. Успех в одном направлении не гарантирует успеха в другом. | | | | 11 | Одинакова ли ёмкость рабочей памяти для всех задач? | Нет. Оценки зависят от задачи, объединения информации в группы, прежних знаний и метода измерения. | | | | 12 | Что полезнее серии ежедневных занятий с карточками как показатель знаний? | Верное припоминание после интервалов и успешное применение в соответствующих задачах. Серия занятий показывает участие, а не владение материалом. | | | | 13 | Чем внутренняя когнитивная нагрузка отличается от внешней? | Внутренняя связана со взаимодействием элементов материала и подготовкой учащегося. Внешняя возникает из устранимых требований подачи материала или задания. | | | | 14 | Что такое эффект генерации? | Самостоятельное порождение информации может улучшать её последующее запоминание по сравнению с чтением. Польза зависит от материала и задачи. | | | | 15 | Что означает SQ3R? | Survey, Question, Read, Recite, Review: обзор, вопросы, чтение, воспроизведение и проверка. Это способ организовать чтение и проверку памяти. | | | | 16 | Чем предварительное тестирование отличается от влияния тестов на новое обучение? | Предварительный тест касается ещё не изученного материала. Второй эффект описывает, как проверка прежнего материала влияет на усвоение последующего. | | | | 17 | Что такое практика извлечения из памяти? | Попытка вспомнить информацию до обращения к источнику, после которой ответ проверяют или исправляют. | | | | 18 | Чем узнавание отличается от свободного воспроизведения? | Узнавание выявляет ранее встречавшуюся информацию среди предложенных вариантов. Свободное воспроизведение восстанавливает изученное без отдельных подсказок для каждого элемента. | | | | 19 | Зачем проверять обратную связь после попытки припоминания? | Чтобы обнаружить ошибки и сравнить ответ с надёжным образцом. Попытка извлечения не гарантирует правильности воспоминания. | | | | 20 | Чем может быть полезно повторное чтение? | Оно помогает уточнить материал и восполнить пробелы. Сочетайте его с последующей проверкой припоминания: знакомость текста не доказывает усвоение. | | | | 21 | Что такое схема в обучении? | Организованная структура знаний, связывающая информацию и помогающая понимать новый материал или решать знакомые типы задач. | | | | 22 | Зачем отвечать до открытия оборота карточки? | Так попытку можно оценить, не засчитывая знакомо выглядящий ответ как самостоятельно вспомненный. | | | | 23 | Когда трудность обучения желательна? | Когда дополнительные усилия помогают последующему обучению. Непонимание или задача выше текущего уровня знаний сами по себе не полезны. | | | | 24 | Что такое сверхзаучивание? | Продолжение практики после достижения выбранного критерия выполнения. Его польза зависит от задачи и интервала; оно не заменяет распределённую практику. | | | | 25 | Что даёт самообъяснение при изучении решённого примера? | Учащийся объясняет, почему следует каждый шаг, связывает его с основными принципами и проверяет свои объяснения. | | | | 26 | Что такое обработка, соответствующая переносу? | Результат запоминания отчасти зависит от соответствия мыслительных операций при обучении операциям, требуемым при воспроизведении. | | | | 27 | Обязательно ли выученное при зубрёжке исчезает через 48 часов? | Нет. Фиксированного срока исчезновения нет. Сохранение зависит от материала, прежних знаний, практики и последующих возможностей припоминания. | | | | 28 | Что такое специфичность кодирования? | Подсказка для извлечения полезна в той мере, в какой соответствует способу кодирования информации при обучении. | | | | 29 | Как оценивать ответ, который «вертится на языке»? | Не засчитывайте ощущение знания как полный ответ. Проверьте нужный ответ и повторите его позднее. | | | | 30 | Всегда ли припоминание одного элемента улучшает память на связанные элементы? | Нет. Связанная информация может выиграть или столкнуться с конкуренцией при извлечении; результат зависит от материала и условий. | | | | 31 | Что такое иллюзия лёгкости обработки? | Это смешение лёгкости повторного чтения знакомого текста со способностью вспомнить или применить его без помощи. | | | | 32 | Как использовать колонку вопросов в конспекте Корнелла для припоминания? | Закройте записи, ответьте на вопросы по памяти, затем откройте записи и проверьте ответы. | | | --- Study this deck interactively with FSRS-6 spaced repetition, audio review, and multiple-choice mode at [Flashcards World](https://flashcards.world/flashcards/sets/b4c7ea9f-70f9-40c0-a9c8-33d83ff302cd/).