# Tancament de Cram.com: desa i importa les teves targetes

> Prepara els teus conjunts per al tancament de Cram del 9 de novembre de 2026: desa còpies, revisa els CSV i importa'ls a Flashcards.World.

- **Canonical URL:** https://flashcards.world/guides/ca/pillar-cram-com-shutting-down-migration-guide-best-free-alternative-ca/
- **Markdown URL:** https://flashcards.world/guides/ca/pillar-cram-com-shutting-down-migration-guide-best-free-alternative-ca.md
- **Topic / Curriculum:** Active Recall, Spaced Repetition & Memory Science
- **Language:** ca

# Tancament de Cram.com: desa i importa les teves targetes

L'[avís oficial de Cram](https://cram-support.zendesk.com/hc/en-us/articles/44009761289623-Important-Update-Cram-is-Retiring-Everything-You-Need-to-Know) anuncia el tancament per al **9 de novembre de 2026**. Es perdrà l'accés als comptes i al contingut desat, sense trasllat dels conjunts a cap altre servei. Descarrega el que necessitis abans del tancament. L'avís també explica l'eliminació de dades i les excepcions de conservació temporal.

## Desa una còpia original

Obre els teus conjunts mentre el compte sigui accessible. Utilitza les eines d'exportació o descàrrega disponibles segons les instruccions actuals de Cram. Els controls i formats poden variar; aquesta guia no pressuposa cap integració amb Google Drive. Si falta una opció, consulta el suport oficial.

Obre cada fitxer descarregat i comprova que es pot llegir. Conserva l'original i prepara una còpia de treball.

## Prepara i importa

1. Per a targetes de text bàsiques, posa preguntes a la primera columna i respostes a la segona. CSV fa servir comes i TSV tabulacions. Utilitza UTF-8 per al text multilingüe. Dues columnes no conserven imatges, àudio ni historial de repassos.
2. Obre la [biblioteca de Flashcards.World](https://flashcards.world/mysets/) i tria importar. Selecciona el fitxer i revisa separador, capçaleres, nombre de targetes, caràcters i salts de línia a la previsualització. Confirma quan sigui correcte.
3. Obre el conjunt importat i compara'l amb l'original. Prova separadament les opcions múltiples i les marques de resposta correcta. Desa una còpia descarregada; importar i compartir són accions diferents.

En el [format CSV descrit per RFC 4180](https://www.rfc-editor.org/rfc/rfc4180.html), els camps amb comes, cometes o salts de línia van entre cometes; les cometes internes es dupliquen. Un exportador de fulls de càlcul pot fer-ho. Canviar el nom d'un TSV no el converteix.

## Tria eines i reprèn l'estudi

Compara límits actuals, dispositius i preus. La conversió amb IA pot canviar o ometre informació: revisa el resultat amb l'original. Un enllaç permet compartir, però no és una còpia de seguretat.

Respon abans de revelar la targeta, comprova la resposta i torna al contingut al llarg del temps. Afegeix problemes d'aplicació. La [guia de l'IES](https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PracticeGuide/1) dona suport a aquestes pràctiques; canviar d'aplicació no garanteix un augment fix de retenció.

Les explicacions de programació es basen en la [descripció oficial de SM-2](https://super-memory.com/english/ol/sm2.htm) i la [documentació de l'algorisme FSRS](https://github.com/open-spaced-repetition/awesome-fsrs/wiki/The-Algorithm). Les equacions marcades FSRS-6 corresponen a aquella versió.

Per dissenyar targetes, les [Vint Regles de SuperMemo](https://super-memory.com/articles/20rules.htm) ofereixen consells pràctics. Adapta les preguntes a l'objectiu d'aprenentatge; cap temps de resposta ni mida fixa de baralla garanteix l'èxit.

A més de les targetes, prova [problemes de tipus barrejats](https://digitalcommons.usf.edu/psy_facpub/1767/) o [reconstruir un mapa conceptual de memòria](https://learninglab.psych.purdue.edu/downloads/2014/2014_Blunt_Karpicke_JEDP.pdf); després comprova la feina amb la font.

La correspondència entre nombres i sons segueix una [convenció habitual del sistema major](https://artofmemory.com/blog/major-system/); la [recerca comparativa sobre mnemotècnia](https://psychnet.wustl.edu/memory/wp-content/uploads/2018/04/Roediger-1980_JEPHLM.pdf) mostra que els beneficis depenen de la tasca de record.

## Conjunts relacionats

- [Record Actiu, l'Efecte Test i Com Superar la Il·lusió de Competència](https://flashcards.world/flashcards/sets/6e391a73-4eaa-4571-a5a2-034e9a2311c0/)
- [Repetició Espaiada, Corba de l'Oblit d'Ebbinghaus, Caixes de Leitner i Algorisme FSRS](https://flashcards.world/flashcards/sets/dc56d616-5841-4cbd-a4a7-d5b396ba7874/)
- [Disseny de Flashcards: Principi d'Informació Mínima, Cloze i Targetes Atòmiques](https://flashcards.world/flashcards/sets/6525ca0e-41d4-4364-a28b-78d020e7c08c/)
- [Estratègies Cognitives: Pràctica Intercalada, Doble Codificació, Elaboració i Tècnica Feynman](https://flashcards.world/flashcards/sets/9fb2e240-3442-4f43-a7dd-3f4f5fd03ead/)
- [Sistemes Mnemotècnics: Mètode de Loci (Palau de la Memòria), Sistema Major i Agrupament](https://flashcards.world/flashcards/sets/9fcbcf50-eda3-43da-a3ce-993e4e4705fb/)
- [Domini d'Exàmens, Metacognició i Migració de Malles de Targetes (Fluxos CSV / Cram.com)](https://flashcards.world/flashcards/sets/549bd9f5-491d-406b-a094-0ff30425718a/)

## Preguntes de pràctica

### [Record Actiu, l'Efecte Test i Com Superar la Il·lusió de Competència](https://flashcards.world/flashcards/sets/6e391a73-4eaa-4571-a5a2-034e9a2311c0/)

| Pregunta | Resposta |
| :--- | :--- |
| Què és la pràctica de recuperació? | Intentar recordar informació abans de consultar una font i després comprovar o corregir la resposta. |
| Què és l'efecte de les proves de record? | Practicar la recuperació pot millorar la retenció posterior respecte al reestudi. L'efecte depèn de la tasca, els intervals i les condicions d'aprenentatge. |
| Què és la il·lusió de fluïdesa? | Confondre la facilitat de rellegir material conegut amb la capacitat de recordar-lo o utilitzar-lo sense ajuda. |
| En què es diferencien el reconeixement i el record lliure? | El reconeixement identifica informació coneguda entre opcions presentades. El record lliure recupera allò estudiat sense pistes específiques per a cada element. |
| Quan és desitjable una dificultat d'aprenentatge? | Quan l'esforç addicional afavoreix l'aprenentatge posterior. La confusió o una tasca que supera els coneixements actuals no són beneficioses per si mateixes. |
| Com distingeix la teoria dels Bjork la força d'emmagatzematge de la de recuperació? | La força d'emmagatzematge descriu fins a quin punt s'ha après; la de recuperació, l'accessibilitat actual. Són constructes teòrics, no mesures directes del cervell. |
| Què és l'efecte de generació? | Generar informació pot afavorir-ne el record posterior respecte a llegir-la. El benefici depèn del material i de la tasca. |
| En què es diferencia una prova prèvia de l'efecte de les proves sobre l'aprenentatge posterior? | La prova prèvia pregunta sobre material encara no estudiat. El segon efecte descriu com examinar material anterior influeix en l'aprenentatge de material nou. |
| Per què cal comprovar la resposta després d'intentar recordar-la? | Per detectar errors i contrastar-la amb una resposta fiable. Intentar recuperar informació no garanteix que allò recordat sigui correcte. |
| Quina utilitat pot tenir la relectura? | Pot aclarir el material i cobrir mancances. Combina-la amb comprovacions posteriors del record; la familiaritat no demostra aprenentatge. |
| Per què cal respondre abans de mostrar el revers d'una targeta? | Permet avaluar l'intent i redueix la temptació de comptar una resposta que sembla coneguda com si l'haguessis recordada sense ajuda. |
| Què és el sobreaprenentatge? | Continuar practicant després d'assolir un criteri de rendiment escollit. La utilitat depèn de la tasca i de l'interval; no substitueix la pràctica espaiada. |

[Obre el conjunt](https://flashcards.world/flashcards/sets/6e391a73-4eaa-4571-a5a2-034e9a2311c0/)

### [Repetició Espaiada, Corba de l'Oblit d'Ebbinghaus, Caixes de Leitner i Algorisme FSRS](https://flashcards.world/flashcards/sets/dc56d616-5841-4cbd-a4a7-d5b396ba7874/)

| Pregunta | Resposta |
| :--- | :--- |
| Com va estudiar Ebbinghaus l'oblit? | Va aprendre llistes i va mesurar l'esforç estalviat en reaprendre-les després de diferents intervals. |
| Com es calcula l'estalvi de reaprenentatge? | Per a temps comparables T₀ i T₁: estalvi = 100 × (T₀ − T₁)/T₀, amb T₀ > 0. No és una probabilitat de record. T₀ és el temps d'aprenentatge inicial i T₁ el de reaprenentatge fins al mateix criteri. |
| Què compara l'efecte d'espaiament? | L'aprenentatge distribuït en ocasions separades amb el concentrat. El benefici depèn de la tasca i del temps fins a la prova. |
| Per què no hi ha un interval d'estudi òptim universal? | Depèn del material, la persona i el temps fins a la prova final; un interval més llarg no sempre és millor. |
| Què representa una caixa de Leitner? | Un grup de targetes amb una freqüència de repàs determinada, no una mesura precisa de la memòria. |
| Quins intervals utilitza l'SM-2 original després de repeticions correctes? | Primer 1 dia i després 6; més endavant multiplica l'interval anterior per EF i arrodoneix a l'alça a dies enters. |
| Si EF arriba a 1,3 en SM-2, s'hi queda per sempre? | No. El mínim és 1,3, però una nota de 5 augmenta EF en 0,1; una de 4 no el canvia. |
| Què és la recuperabilitat R en FSRS? | La probabilitat estimada pel model de recordar una targeta ara, segons l'historial de repassos. |
| Què és l'estabilitat S en FSRS? | L'interval modelat perquè la probabilitat de record baixi al 90 %. La definició no canvia amb la retenció objectiu escollida. |
| Per què R(t) = e^(−t/S) no concorda amb la definició de S en FSRS? | A t = S dona e^(−1) ≈ 36,8 %, no 90 %. El paràmetre té un altre significat en aquesta exponencial. |
| Quina corba d'oblit utilitza FSRS-6? | R(t) = (1 + k·t/S)^(−d), on d = w₂₀ > 0 i k = 0.9^(−1/d) − 1. Així, R(S) = 0.9. t és el temps des de l'últim repàs, en les mateixes unitats que S. |
| Què sol passar quan augmenta la retenció desitjada? | Els intervals s'escurcen i augmenta la càrrega de repàs. Tria un objectiu adequat a les teves metes i al temps disponible. |

[Obre el conjunt](https://flashcards.world/flashcards/sets/dc56d616-5841-4cbd-a4a7-d5b396ba7874/)

### [Disseny de Flashcards: Principi d'Informació Mínima, Cloze i Targetes Atòmiques](https://flashcards.world/flashcards/sets/6525ca0e-41d4-4364-a28b-78d020e7c08c/)

| Pregunta | Resposta |
| :--- | :--- |
| Quin caràcter tenen les Vint Regles de SuperMemo? | Són recomanacions pràctiques per formular material d'estudi, no una llei que atribueixi al disseny un percentatge fix de l'èxit. |
| Què convé fer abans de memoritzar un concepte desconegut? | Estudiar una explicació fiable fins a poder explicar-ne el significat i la relació amb allò que ja saps. |
| Per què relacionar els fets individuals amb una visió general? | La visió general aporta context per entendre com encaixen els fets. |
| Per què repassar els coneixements previs si una targeta avançada resulta confusa? | La dificultat pot provenir d'un concepte bàsic que falta, no del fet nou. |
| Què és el principi d'informació mínima en el disseny de targetes? | Donar a cada targeta un objectiu concret i avaluable, mantenint prou context perquè la pregunta tingui sentit. |
| Quan convé dividir una llista llarga en diverses targetes? | Quan les parts necessiten pràctica separada o costa avaluar el record parcial; mantenir la pràctica de tota la llista si és un objectiu. |
| Què és un exercici d'omplir buits? | Un text amb una part amagada que l'estudiant ha de recuperar a partir del context restant. |
| Com ajuden els exercicis amb buits superposats a aprendre una seqüència? | Practiquen parts connectades; afegir el record de tota la seqüència quan executar-la sencera sigui l'objectiu. |
| Com corregir una pregunta ambigua com ara «banc»? | Indicar el significat o àmbit previst per poder identificar la resposta esperada. |
| Quan cal treure una pista gramatical d'una pregunta? | Quan revela la resposta sense avaluar el coneixement buscat; conservar-la si la gramàtica és l'objectiu. |
| Com distingir dos conceptes que es confonen fàcilment? | Preguntar per una diferència rellevant en condicions explícites i oferir una comparació correcta al revers. |
| Les preguntes de «per què» garanteixen aplicar el coneixement a problemes nous? | No. Demanen una explicació, però aplicar coneixements a problemes desconeguts requereix pràctica i avaluació pròpies. |

[Obre el conjunt](https://flashcards.world/flashcards/sets/6525ca0e-41d4-4364-a28b-78d020e7c08c/)

### [Estratègies Cognitives: Pràctica Intercalada, Doble Codificació, Elaboració i Tècnica Feynman](https://flashcards.world/flashcards/sets/9fb2e240-3442-4f43-a7dd-3f4f5fd03ead/)

| Pregunta | Resposta |
| :--- | :--- |
| En què es diferencien la pràctica per blocs i la intercalada? | La pràctica per blocs agrupa un tipus de problema; la intercalada barreja tipus dins d'una seqüència de pràctica. |
| Per què pot ajudar la pràctica intercalada a aprendre problemes semblants? | Pot exigir triar l'estratègia adequada i reconèixer diferències; els beneficis depenen de la tasca, l'estudiant i la prova. |
| Què proposa la teoria de la codificació dual? | La informació es pot representar en sistemes verbals i no verbals connectats; combinar paraules i imatges pertinents no garanteix una millora fixa de la memòria. |
| Quina rutina d'explicació a l'estil Feynman pot ser útil? | Explicar amb paraules pròpies, detectar mancances, consultar fonts fiables i revisar; aclarir els termes tècnics necessaris en lloc de prohibir-los. |
| Què és la interrogació elaborativa? | Generar explicacions de per què un fet té sentit, relacionant-lo amb coneixements previs pertinents i comprovant l'explicació. |
| Com poden els exemples variats ajudar a entendre un principi abstracte? | Compara el principi comú i les diferències rellevants, i prova un cas nou; cap nombre fix d'exemples garanteix la transferència. |
| Què relaciona una analogia entre dos àmbits? | Un patró de relacions, no totes les propietats; identifica les correspondències útils i els límits de l'analogia. |
| Què distingeix un mapa conceptual d'una llista sense connexions? | Els conceptes s'uneixen amb relacions etiquetades que formen afirmacions amb sentit, incloent-hi enllaços creuats quan calgui. |
| Què és la incubació en la resolució de problemes? | Deixar un problema de banda abans de reprendre'l; una pausa poc exigent pot ajudar en algunes tasques, però no garanteix una solució. |
| Com triar els períodes d'estudi i descans? | Adapta'ls a la tasca, la fatiga i el rendiment observat; un temporitzador organitza la feina, no demostra un cicle fix de neurotransmissors. |
| En què es diferencien la interferència proactiva i la retroactiva? | Allò après abans pot dificultar aprendre o recordar després; allò après després pot dificultar recordar el que era anterior. Això no implica esborrar el record previ. |
| Com abordar la confusió entre conceptes semblants? | Identifica la confusió concreta i compara trets distintius; tria pràctica separada o barrejada segons la necessitat d'aprenentatge. |

[Obre el conjunt](https://flashcards.world/flashcards/sets/9fb2e240-3442-4f43-a7dd-3f4f5fd03ead/)

### [Sistemes Mnemotècnics: Mètode de Loci (Palau de la Memòria), Sistema Major i Agrupament](https://flashcards.world/flashcards/sets/9fcbcf50-eda3-43da-a3ce-993e4e4705fb/)

| Pregunta | Resposta |
| :--- | :--- |
| Què és el mètode de loci? | Associa elements amb llocs diferents d'una ruta mental coneguda i recorre-la per recuperar-los en ordre. |
| La neuroimatge estableix una explicació única dels beneficis del palau de la memòria? | No. Els estudis relacionen les estratègies espacials amb xarxes distribuïdes de memòria i navegació, sense establir un únic mecanisme universal. |
| Com construir un palau de la memòria senzill? | Tria una ruta coneguda, ordena llocs diferents, col·loca una pista clara per a cada element i practica'n la recuperació. |
| Què és el contrast Baker/baker en la recerca de la memòria? | En experiments d'associació amb cares, una professió com forner es recordava millor que la mateixa paraula com a cognom; les associacions de significat poden diferir. |
| Què és l'efecte de von Restorff o aïllament? | Un element diferent del seu entorn es pot recordar millor; fer tots els elements estranys o divertits no garanteix millorar el record. |
| Com codifica nombres el sistema major? | Associa dígits amb sons consonàntics i utilitza paraules o imatges com a pistes; codifica sons, no lletres escrites. |
| Quina és una correspondència habitual del sistema major basada en l'anglès? | Un codi habitual és 0→/s,z/; 1→/t,d/; 2→/n/; 3→/m/; 4→/ɹ/; 5→/l/; 6→/ʃ,ʒ,tʃ,dʒ/; 7→/k,ɡ/; 8→/f,v/; 9→/p,b/. En nombres romans, L=50 i V=5; el codi fa servir 5→/l/ per convenció. |
| Com codifica sis dígits un sistema persona–acció–objecte (PAO) de dos dígits? | Aprèn una persona, acció i objecte per parella. Combina la persona de la primera, l'acció de la segona i l'objecte de la tercera en una escena. |
| Què és un sistema de pistes mnemotècniques fixes? | Aprèn una sèrie ordenada de pistes i associa cada element nou amb la corresponent; les rimes i formes poden variar segons la llengua o la persona. |
| En què es diferencien acrònims i acròstics mnemotècnics? | Un acrònim forma una paraula amb inicials; un acròstic fa servir inicials per construir una frase o oració memorable. |
| Com ajuda el mètode de la paraula clau a aprendre mots estrangers? | Tria una paraula coneguda semblant a una part del so i connecta-la amb el significat en una imatge; aprèn a part la pronunciació real. |
| Com funciona el mètode d'enllaços o històries? | Connecta elements successius amb associacions memorables o un relat breu i comprova si cada pista recupera el següent element previst. |

[Obre el conjunt](https://flashcards.world/flashcards/sets/9fcbcf50-eda3-43da-a3ce-993e4e4705fb/)

### [Domini d'Exàmens, Metacognició i Migració de Malles de Targetes (Fluxos CSV / Cram.com)](https://flashcards.world/flashcards/sets/549bd9f5-491d-406b-a094-0ff30425718a/)

| Pregunta | Resposta |
| :--- | :--- |
| Quina data de tancament va anunciar Cram? | El 9 de novembre de 2026, segons l'avís oficial. Consulta'l per si hi ha actualitzacions. |
| Què passarà amb el contingut de Cram després del tancament? | Cram indica que ja no es podrà iniciar sessió ni recuperar el contingut emmagatzemat. |
| Com trobar les opcions d'exportació de Cram? | Consulta l'avís oficial i les eines del teu compte; les opcions poden variar entre col·leccions. |
| Què cal desar abans de traslladar una col·lecció? | Descarrega una còpia original i comprova que la pots obrir i llegir. |
| En què es diferencien CSV i TSV? | CSV separa els camps amb comes; TSV fa servir tabulacions. L'importador ha d'utilitzar el separador correcte. |
| Com s'organitzen les targetes en dues columnes? | Posa la pregunta o el terme a la primera i la resposta a la segona. |
| Quan necessita cometes dobles un camp CSV? | Quan conté una coma, cometes dobles o un salt de línia, segons el format RFC 4180. |
| Com es representen cometes dobles dins d'un camp CSV entre cometes? | S'escriuen dues vegades: "" representa una cometa doble literal. |
| Per què convé utilitzar UTF-8 en fitxers multilingües? | Permet representar molts sistemes d'escriptura; comprova que l'importador el descodifica correctament. |
| Canviar l'extensió de TSV a .csv converteix el fitxer? | No. Canviar el nom no modifica els separadors ni la codificació. |
| Què omet una exportació bàsica de dues columnes? | Per si sola no conserva imatges, àudio, historial de repassos ni programació. |
| Com comprovar una col·lecció importada? | Compara el nombre de targetes i revisa les primeres, les últimes i les problemàtiques, incloent-hi accents i salts de línia. |

[Obre el conjunt](https://flashcards.world/flashcards/sets/549bd9f5-491d-406b-a094-0ff30425718a/)

## Curated Flashcard Decks & Practice Sets

- **Record Actiu, l'Efecte Test i Com Superar la Il·lusió de Competència**: [Interactive Deck](https://flashcards.world/flashcards/sets/6e391a73-4eaa-4571-a5a2-034e9a2311c0/) | [Markdown (.md)](https://flashcards.world/flashcards/sets/6e391a73-4eaa-4571-a5a2-034e9a2311c0.md)
- **Repetició Espaiada, Corba de l'Oblit d'Ebbinghaus, Caixes de Leitner i Algorisme FSRS**: [Interactive Deck](https://flashcards.world/flashcards/sets/dc56d616-5841-4cbd-a4a7-d5b396ba7874/) | [Markdown (.md)](https://flashcards.world/flashcards/sets/dc56d616-5841-4cbd-a4a7-d5b396ba7874.md)
- **Disseny de Flashcards: Principi d'Informació Mínima, Cloze i Targetes Atòmiques**: [Interactive Deck](https://flashcards.world/flashcards/sets/6525ca0e-41d4-4364-a28b-78d020e7c08c/) | [Markdown (.md)](https://flashcards.world/flashcards/sets/6525ca0e-41d4-4364-a28b-78d020e7c08c.md)
- **Estratègies Cognitives: Pràctica Intercalada, Doble Codificació, Elaboració i Tècnica Feynman**: [Interactive Deck](https://flashcards.world/flashcards/sets/9fb2e240-3442-4f43-a7dd-3f4f5fd03ead/) | [Markdown (.md)](https://flashcards.world/flashcards/sets/9fb2e240-3442-4f43-a7dd-3f4f5fd03ead.md)
- **Sistemes Mnemotècnics: Mètode de Loci (Palau de la Memòria), Sistema Major i Agrupament**: [Interactive Deck](https://flashcards.world/flashcards/sets/9fcbcf50-eda3-43da-a3ce-993e4e4705fb/) | [Markdown (.md)](https://flashcards.world/flashcards/sets/9fcbcf50-eda3-43da-a3ce-993e4e4705fb.md)
- **Domini d'Exàmens, Metacognició i Migració de Malles de Targetes (Fluxos CSV / Cram.com)**: [Interactive Deck](https://flashcards.world/flashcards/sets/549bd9f5-491d-406b-a094-0ff30425718a/) | [Markdown (.md)](https://flashcards.world/flashcards/sets/549bd9f5-491d-406b-a094-0ff30425718a.md)