한글 맞춤법에서 수험생이 가장 자주 틀리는 '되/돼', '안/않', '로써/로서', '던/든', '어떻게/어떡해', '왠지/웬일'의 1초 치환 판별법은 무엇인가?

① 되/돼: '돼'는 '되어'의 준말이므로 자리에 '하/해'를 넣어 자연스러우면 '되/돼'로 매칭(종결어미나 '-어/-어서/-었다' 결합 시 무조건 '돼': 됐어, 돼요); ② 안/않: '안'은 부사('아니'), '않-'은 보조용언('아니하-')이므로 어간+어미 활용 시 '않-'; ③ 로서(자격·신분: 교사로서) vs 로써(수단·도구·시간 기점: 대화로써 해결하다); ④ 던(과거 회상: 어제 먹던 사과) vs 든(선택·무관 조건 '든지': 무엇이든); ⑤ '왠지(=왜인지)'만 '왜'가 들어가고 나머지 '어쩌면, 어찌 된'의 뜻은 모두 '웬(웬일, 웬만하면, 웬걸)'을 쓴다.

15세기 중세 국어(훈민정음) 문법에서 주격 조사('이 / ㅣ / 영형태 Ø')와 객체 높임 선어말 어미('-삽-/-잡-/-앖-')의 음운 환경별 이형태 선택 규칙은 무엇인가?

① 중세 국어 주격 조사(현대 국어의 '가'는 16세기 말 이후 등장하여 15세기에는 없음!): 자음 뒤에는 온전한 '이'(예: 말ᄊᆞ미 = 말ᄊᆞᆷ+이), 'ㅣ'나 반모음 'j' 이외의 모음 뒤에는 모음 'ㅣ'(예: 부텻 = 부텨+ㅣ, 내 = 나+ㅣ), 'ㅣ' 모음이나 반모음 'j' 뒤에는 영형태(Ø, 생략: 예: 불휘 = 불휘+Ø). ② 객체 높임 선어말 어미: 어간 끝소리가 'ㄱ, ㅂ, ㅅ, ㅎ' 뒤에서는 '-삽-', 'ㄷ, ㅌ, ㅈ, ㅊ' 뒤에서는 '-잡-', 울림소리(모음, ㄴ, ㅁ, ㄹ) 뒤에서는 '-앖-(순경음 비읍 ㅸ 포함)'이 결합한다.

수능 국어 고전소설(영웅소설, 가문소설, 판소리계 소설, 박지원 한문소설)의 인물 호칭 변화와 '편집자적 논평(서술자의 개입)' 판별 공식은 무엇인가?

① 고전소설에서는 동일 인물이 관직 승진·혼인·신분에 따라 '소저 → 부인 → 정렬부인', '이생 → 이 한림 → 이 상서 → 좌승상'처럼 호칭이 계속 바뀌므로 첫 등장 시 가계도를 간략히 표시해야 한다; ② **편집자적 논평(작가/서술자의 목소리 직접 개입)**: 서술자가 사건이나 인물에 대해 자신의 주관적 감정·평가를 직접 드러내는 것으로, 주로 문장 끝에 **'~하더라, ~가련하지 아니한가, 어찌 슬프지 않으리오, 가히 영웅이라 할 만하다'**와 같은 감탄·설의적 어조로 나타난다.

중세 국어의 성조(평성·거성·상성

① 15세기 성조와 방점(글자 왼쪽에 찍는 점): **평성**(낮은 소리, 방점 **0개**), **거성**(높은 소리, 방점 **1개**), **상성**(낮다가 높아지는 소리, 방점 **2개**

국어 피동 표현(파생적 피동 '-이/히/리/기-', '-되다' vs 통사적 피동 '-어지다', '-게 되다')과 사동 표현(파생적 사동 '-이/히/리/기/우/구/추-', '-시키다' vs 통사적 사동 '-게 하다')의 구별 및 이중 피동 오류는 무엇인가?

① 피동문과 사동문의 형태가 같은 접미사(-이/히/리/기-)가 쓰였을 때는 '목적어(을/를)'의 유무로 1차 판별한다(타동사 어근에서 파생되어 목적어가 없으면 피동: '문이 열리다'; 목적어가 있으면 사동: '아기에게 젖을 물리다' - 단, 수여동사 피동 '감기가 걸리다/별명이 불리다' 예외 주의). ② 이중 피동 오류: 파생적 피동사에 다시 '-어지다'를 결합한 '믿겨지다(→믿기다/믿어지다)', '잊혀지다(→잊히다/잊어지다)', '쓰여지다(→쓰이다/써지다)', '보여지다(→보이다)'는 비문법적 이중 피동이다.

국어 시제와 동작상에서 '과거 시제 선어말 어미(-았-/-었-, -았었-/-었었-, -더-)'와 '진행상(-고 있다, -아/어 가다) vs 완료상(-아/어 있다, -아/어 버리다)'의 중의성 해소 방법은 무엇인가?

① '-았-/-었-'은 발화시보다 사건시가 앞서는 과거 시제를 나타내는 것이 기본이나, '내일 소풍 가면 너는 이제 죽었다 / 내일 회의는 다 했다'처럼 【미래의 사건이 이미 확정된 사실】임을 강조할 때도 쓰인다; ② '철수가 넥타이를 매고 있다 / 모자를 쓰고 있다'처럼 착용 동사에 '-고 있다'가 결합하면 동작이 진행 중인지(진행상) 착용한 상태가 유지 중인지(완료상) 중의성이 발생하므로, '철수가 지금 막 넥타이를 매는 중이다'처럼 부사어를 추가해 중의성을 해소한다.

수능 영어 간접쓰기(36~37번 순서 배열, 38~39번 문장 삽입)에서 정답률을 100%로 끌어올리는 3대 명시적 단서(지시사, 연결사, 정관사+명사)는 무엇인가?

① 지시 대명사 및 지시 형용사: this, that, these, those, such + 명사(반드시 앞 문장에 언급된 단수/복수 선행 명사나 개념을 받아야 함); ② 역접·인과·예시 연결사: However, Nevertheless, On the contrary(앞뒤 논조의 플러스/마이너스 역전), Therefore, Thus, Consequently(원인→결과), For instance(추상적 통념/주제문 → 구체적 사례); ③ 부정관사(a/an + 명사)로 최초 도입된 개념이 정관사(the + 명사)로 다시 지칭되는 순서.

국어 높임법에서 '주체 높임(직접 높임 vs 간접 높임)', '객체 높임(특수 어휘: 드리다/뵙다/여쭙다/모시다 + 조사 께)', '상대 높임(종결 어미 6등급: 하십시오/하오/하게/해라 격식체 vs 해요/해 비격식체)'의 핵심 함정은 무엇인가?

주체 높임에서 주체의 신체 일부, 소유물, 생각 등을 높이는 '간접 높임'에는 선어말 어미 '-(으)시-'를 사용하되 특수 어휘(계시다, 주무시다, 잡수시다 등)는 절대 쓰지 않는다! 따라서 '교장 선생님의 말씀이 【계시겠습니다】(X) → 【있으시겠습니다】(O)', '할아버지는 고민이 【계시다】(X) → 【있으시다】(O)'가 올바른 표현이다(직접 높임에서만 '선생님께서 교무실에 계시다' 사용).

수능 국어 고전시가 필수 갈래인 '향가(4구체·8구체·10구체 — 제망매가, 찬기파랑가)', '고려가요(분연체·후렴구·3음보 — 청산별곡, 서경별곡, 가시리, 동동)', '시조(3장 6구 45자 내외 4음보 — 평시조·엇시조·사설시조)', '가사(4음보 연속체 — 정격가사 vs 변격가사)'의 형식적 구분은 무엇인가?

① **10구체 향가**: 4구 + 4구 + 2구(낙구)의 3단 구성이며, 낙구(제9구) 첫머리에 감탄사('아으, 아아, 아야')가 놓이는 것이 특징(이후 시조 종장 첫 구 3음절 고정에 영향); ② **고려가요**: **3음보(3·3·2조)** 율격과 분연체(연이 나뉨), 남녀 간의 솔직한 사랑이나 이별의 정한을 노래하며 궁중 음악으로 편입되면서 내용과 무관한 흥겨운 후렴구가 덧붙음; ③ **시조와 가사**: 모두 **4음보(3·4조 또는 4·4조)** 율격이며, 시조 종장(가사의 마지막 행) 첫 음보는 반드시 **3음절**로 고정되면 정격가사/시조라 한다.

수능 국어 독서(비문학) 과학·기술 지문에서 '비례·반비례 관계(A가 증가할 때 B가 증가/감소)'와 '조건문(충분조건 vs 필요조건)'을 정리하는 기호화 독해법은 무엇인가?

① 변량 간의 인과관계는 여백에 화살표(`A↑ → B↓ → C↑`)로 체인을 그려두면 선지에서 중간 단계를 생략하고 결과만 물을 때(`A↑이면 C↑이다`) 3초 만에 정오 판별이 가능하다; ② 'P이면 Q이다($P \implies Q$)'가 참일 때 그 **대우 명제인 'Q가 아니면 P가 아니다($\sim Q \implies \sim P$)'는 항상 참**이지만, 역($Q \implies P$)이나 이($\sim P \implies \sim Q$)는 참이라고 단정할 수 없다는 논리학 원칙이 추론형 3점 문항의 핵심 함정이다.

수능 국어 현대시·현대소설 감상에서 '서술자의 시점 4가지(1인칭 주인공, 1인칭 관찰자, 3인칭 전지적 작가, 3인칭 작가 관찰자)'와 '초점화(내적 독백, 자유 간접 화법, 의식의 흐름)'의 효과는 무엇인가?

① 작품 안에 '나'가 등장하면 1인칭(자신의 내면 직접 서술=1인칭 주인공; 타인인 주인공을 관찰=1인칭 관찰자), '그/영희' 등 3인칭 인물이면 3인칭(인물의 심리와 과거까지 모두 알면 전지적 작가 시점; 외양과 행동만 객관적으로 묘사하면 작가 관찰자 시점); ② 전지적 작가 시점에서도 특정 인물의 시각과 의식에 서술 초점을 맞추는 '제한적 전지적 시점(초점화 화자)'이 현대소설에서 빈출되며, 서술자의 목소리와 인물의 내면 목소리가 겹치는 것이 '자유 간접 화법'이다.

국어 용언의 활용에서 '동사'와 '형용사'를 구별하는 가장 확실한 문법적 기준 4가지는 무엇인가?

① 현재 시제 선어말 어미 '-는-/-ㄴ-' 결합 가능 여부: 결합 가능하면 동사(먹는다, 간다), 불가능하면 형용사(*예쁜다 불가, '예쁘다' 그대로 현재 시제); ② 관형사형 어미 '-는' 결합 가능 여부(먹는 밥 vs *예쁜는 꽃 불가, 단 '있다/없다'는 형용사임에도 '있는/없는' 결합 가능함에 주의!); ③ 명령형 어미 '-어라/-아라' 및 청유형 어미 '-자' 결합 가능 여부; ④ 의도·목적 어미 '-러/-고자' 결합 가능 여부.

수능 국어 고전시가에서 '자연친화(강호가도: 물아일체, 안분지족, 안빈낙도)'와 '연군지정(충신연주지사: 임금에 대한 그리움)'을 구별하는 시어적 단서와 대표 작품(상충곡, 면앙정가, 성산별곡, 사미인곡, 속미인곡, 관동별곡)은 무엇인가?

고전시가에서 '홍진(紅塵), 속세, 십장홍진, 공명, 부귀'는 화자가 멀리하려는 속세를 뜻하고, '강호, 백구(흰 갈매기=물아일체의 매개체), 무릉도원, 어부'는 이상향·자연을 뜻한다. 반면 자연 속에 있으면서도 '북극(北極), 일월(日月), 미인(美人), 님, 외로운 배(고주), 소식'이 등장하면 임금(선조 등)을 향한 연군지정과 우국지정을 노래한 가사이다.

수능 영어에서 관계대명사 'that'을 쓸 수 없는 2가지 절대 금기 조건(계속적 용법 콤마 뒤, 전치사 바로 뒤)과 '전치사 + 관계대명사'에서 전치사 선택 기준은 무엇인가?

① 관계대명사 `that`은 **콤마(,) 뒤의 계속적 용법**이나 **전치사 바로 뒤**(예: *in that [관계사로서 불가, 단 'in that + 완전한 절'은 '~라는 점에서'라는 부사절 접속사로 쓰임에 주의!])에 절대 쓸 수 없다; ② `전치사 + which/whom`의 전치사는 선행사를 관계사절 뒤로 돌려보냈을 때 자연스러운 연어(예: the house in which I live ← I live in the house / the topic about which we talked)에 의해 결정된다.

수능 국어 독서 인문·철학 지문(동양철학: 성리학 이기론 이황 vs 이이, 실학 / 서양철학: 합리론 vs 경험론, 칸트, 공리주의, 롤스 정의론)의 대표적 이항대립 축은 무엇인가?

① 조선 성리학: **퇴계 이황**(주리론, 이귀기천, 사단칠정론에서 '사단은 이가 발하고 기가 따르는 것[理發而氣隨之], 칠정은 기가 발하고 이가 타는 것[氣發而理乘之]'이라는 **이기호발설**) vs **율곡 이이**(주기론적 이기지묘, '사단과 칠정 모두 기가 발하고 이가 그 위에 타는 것'이라는 **기발이승일도설**, 이통기국); ② 서양 윤리·정치철학: 공리주의(결과론적 최대 다수의 최대 행복) vs 칸트 의무론(정언명령) vs 존 롤스(원초적 입장, 무지의 베일, 차등의 원칙: 최소 수혜자에게 최대 이익).

수능 국어 독서 법학 지문에서 '법률요건(원인)과 법률효과(결과)', '임의규정 vs 강행규정(효력규정 vs 단속규정)', '채권행위(의무부담행위) vs 물권행위(처분행위)'의 핵심 구별 기준은 무엇인가?

① 법률요건이 충족되면('~하면') 법률효과('~한다/권리·의무 발생')가 나타난다; ② 임의규정은 당사자 특약으로 배제 가능하나, 강행규정은 당사자 합의로 배제 불가하다. 강행규정 중 위반 시 처벌만 받고 사법상 계약 효력 자체는 유효한 것이 【단속규정】(예: 무허가 음식점의 음식 매매 계약은 유효), 계약 자체까지 무효가 되는 것이 【효력규정】이다; ③ 매매 계약을 체결하는 것은 채권·채무만 발생시키는 '채권행위'이고, 등기나 인도를 통해 소유권을 실제로 이전하는 것이 '물권행위(처분행위)'이다.

수능 영어 어법(29번 문항)에서 매년 반복 출제되는 5대 핵심 문법 포인트(동사 vs 준동사, 관계대명사 vs 관계부사/전치사+관계대명사, 대동사 do/be, 수일치, 형용사 vs 부사 보어)의 즉답 판별법은 무엇인가?

① 동사 vs 준동사(to-v, v-ing, p.p.): 한 문장의 진짜 본동사(정동사) 개수 = '접속사/관계사 개수 + 1' 공식을 적용하여 본동사 자리인지 분사/부정사 자리인지 확인; ② 관계대명사(which/who/that) 뒤에는 주어나 목적어가 빠진 【불완전한 절】이 오고, 관계부사(where/when/why/how) 및 '전치사+관계대명사' 뒤에는 【완전한 절】이 온다(단, 관계대명사 what은 선행사를 포함하므로 앞에도 명사가 없고 뒤에도 불완전!); ③ 대동사 밑줄: 앞 문장의 일반동사구를 대신하면 do/does/did, be동사+보어/분사를 대신하면 am/is/are/was/were 선택.

국어 표준어 규정과 외래어·로마자 표기법에서 공무원·수능 공통 빈출 어휘('껍데기 vs 껍질', '개발 vs 계발', '결제 vs 결재', '부딪치다 vs 부딪히다', '다르다 vs 틀리다')의 구분은 무엇인가?

① **껍질**(단단하지 않은 물체의 겉: 사과 껍질, 양파 껍질) vs **껍데기**(달걀·조개 등 딱딱한 물질의 겉 또는 알맹이를 빼낸 바깥 부분: 달걀 껍데기, 굴 껍데기); ② **개발(開發)**(토지·천연자원·신제품·경제 발전) vs **계발(啓發)**(슬기·재능·사상·잠재력을 일깨워 줌: 자기 계발); ③ **결제(決濟)**(대금을 주고받아 거래를 끝냄: 카드 결제) vs **결재(決裁)**(상관이 부하가 제출한 안건을 허가·승인함: 서류 결재); ④ **다르다**(비교 대상이 서로 같지 않음, 반대말은 '같다') vs **틀리다**(계산이나 사실이 그릇되거나 어긋남, 반대말은 '맞다').

국어 문장 성분에서 '보어'로 인정되는 유일한 범위와, 형태가 같아 혼동하기 쉬운 '부사격 조사(에/에서/로)'와 '관형격 조사(의)', '보조사(은/는/도/만/마저/조차)'의 격 판별법은 무엇인가?

① 학교 문법에서 보어는 서술어 【'되다', '아니다'】 앞에서 조사 '이/가'(또는 보조사)와 결합한 필수 성분만을 인정한다(예: '물이 【얼음이】 되다', '나는 【학생이】 아니다' — '이/가'가 붙었지만 주어가 아니라 보어임!); ② 보조사 '은/는/도/만'이 붙은 성분의 문장 성분은 보조사를 떼어내고 그 자리에 격 조사('이/가', '을/를', '에')를 대입해 보고 판별한다; ③ 단체 무정명사 뒤에 붙은 '에서'(예: '정부에서 대책을 발표했다')는 부사격 조사가 아니라 【주격 조사】이다!

수능 영어 어법에서 '가정법 과거(If + S + 과거동사/were, S + would/could/might + 동사원형)'와 '가정법 과거완료(If + S + had p.p., S + would/could/might + have p.p.)', 그리고 '혼합 가정법'과 'I wish / as if 가정법'의 시제 일치 공식은 무엇인가?

① 가정법 과거는 **현재 사실의 반대**, 가정법 과거완료는 **과거 사실의 반대**를 나타낸다(if절과 주절의 동사 형태 짝꿍 맞추기가 핵심!); ② **혼합 가정법**: 과거에 ~했더라면(과거 사실 반대: `If + S + had p.p.`), **지금(now/today)** ~할 텐데(현재 사실 반대: `S + would/could + 동사원형`); ③ `as if(마치 ~인 것처럼)` 뒤에 과거동사(`were/V-ed`)가 오면 주절 시제와 **동시 사건**, `had p.p.`가 오면 주절 시제보다 **한 시제 앞선 과거 사건**을 뜻한다.

수능 영어 빈칸 추론(31~34번)에서 오답 선지를 소거하는 3대 원칙과 '이중 부정(not without ~, never fail to ~, cannot ~ too ...)' 구문의 해석 공식은 무엇인가?

① 빈칸 오답 소거 3원칙: 본문에 없는 개념을 임의로 확장한 선지(과잉 일반화), 지문 핵심 소재의 반대 방향 진술(반대 선지), 지문 지엽적 예시 단어만 짜깁기한 선지 소거; ② 이중 부정 구문: `not without A` = 강한 긍정(반드시 A가 수반된다), `never fail to-v` = 반드시 ~하다, **`cannot ~ too ... / cannot overemphasize`** = **아무리 ~해도 지나치지 않다(매우 ~해야 한다)**.

국어 음운 변동에서 '교체(음절의 끝소리 규칙, 비음화, 유음화, 구개음화, 된소리되기)', '탈락(자음군 단순화, ㅎ탈락, 으탈락)', '첨가(ㄴ첨가)', '축약(거센소리되기)'의 음운 개수 변화 차이는 무엇인가?

① 교체: 음운의 개수 변화 없음(예: 국물[궁물], 신라[실라], 같이[가치]); ② 탈락: 음운의 개수가 1개 줄어듦(예: 값[갑] - 자음군 단순화는 교체가 아니라 '탈락'임에 주의!, 좋아[조아]); ③ 첨가: 음운의 개수가 1개 늘어남(예: 솜이불[솜니불]); ④ 축약: 두 음운이 합쳐져 하나의 음운이 되므로 음운의 개수가 1개 줄어듦(예: 축하[추카], 입학[이팍]).

국어 어휘와 형태소 분석에서 '단일어 vs 복합어(합성어: 통사적 합성어 vs 비통사적 합성어 / 파생어: 접두 파생어 vs 접미 파생어)'의 구분 기준은 무엇인가?

① 어근(실질 형태소) + 어근 = 합성어, 어근 + 접사(형식 형태소) = 파생어; ② 통사적 합성어 vs 비통사적 합성어: 우리말의 일반적인 단어 배열법(문장 구성 방식)에 맞으면 통사적 합성어(명+명 '돌다리', 관형사형 어미 결합 용언+명 '작은형, 날짐승', 부사+용언 '잘생기다'), 어미 없이 용언 어간이 명사나 다른 용언 어간에 직접 결합하거나(예: '접칼, 검붉다, 굶주리다, 뛰놀다') 부사가 명사를 직접 수식하면(예: '척척박사, 부슬비') 【비통사적 합성어】이다!

국어 사전 등재 표제어와 다의어(중심 의미 + 주변 의미) vs 동음이의어(소리는 같으나 어원적 관련성이 전혀 없는 별개 단어)의 사전적 구별 기준은 무엇인가?

① **다의어**: 하나의 표제어 아래에 `①, ②, ③` 또는 `[1], [2]`로 중심 의미와 파생된 주변 의미가 함께 묶여 기술되며, 의미 간에 유연성(연관성)이 있다(예: '손' - 신체 부위 → 일손 → 수단/능력); ② **동음이의어**: 우연히 소리(표기)만 같을 뿐 의미적 연관성이 전혀 없어 사전에 `배¹(신체), 배²(과일), 배³(선박)`처럼 **어깨번호가 붙은 별개의 표제어**로 등재된다.

표준발음법 제17항 '구개음화'가 일어나는 정확한 조건(실질 형태소 + 형식 형태소 결합)과 구개음화가 일어나지 않는 반례는 무엇인가?

끝소리가 'ㄷ, ㅌ'인 형태소가 모음 'ㅣ'나 반모음 'ㅣ[j]'로 시작하는 【형식 형태소(조사, 어미, 접미사)】와 만나면 각각 [ㅈ, ㅊ]으로 발음된다(예: 굳이[구지], 해돋이[해도지], 벼훑이[벼훌치]). 반면 '잔디, 느티나무'(한 형태소 내부)나 '밭이랑[반니랑](실질 형태소 결합)'에서는 구개음화가 일어나지 않으며, '디디다[디디다]'처럼 어간 모음과 결합할 때도 일어나지 않는다.

국어 부정 표현에서 '안 부정문(단순 부정·의지 부정)'과 '못 부정문(능력 부정·외부 원인 부정)', 그리고 명령문·청유문에서 쓰이는 '말다 부정문(-지 마라/말자)'의 제약 조건은 무엇인가?

① 형용사나 자연 현상 동사에는 의지 부정('안')이나 능력 부정('못')의 결합에 제약이 있다(형용사에는 원칙적으로 '못' 결합 불가: *꽃이 못 예쁘다 X, 단 화자의 기대에 미치지 못함을 나타낼 때 긴 부정문 '예쁘지 못하다'는 예외적 허용); ② 명령문과 청유문에는 '안/못'을 쓸 수 없고 반드시 **'-지 말다(-지 마 / -지 마라 / -지 말아라)'**를 써야 한다.

수능 영어 어법에서 '감정 분사(현재분사 v-ing vs 과거분사 p.p.)'와 'with 부대상황 분사구문(with + 명사(목적어) + v-ing / p.p. / 형용사 / 전치사구)'의 능동·수동 판별법은 무엇인가?

① 감정 유발 타동사(surprise, excite, bore, exhaust, frustrate, satisfy, confuse): 수식받는 명사나 주어가 감정을 **유발하는 원인(사물·사건)**이면 **현재분사(-ing)**, 감정을 **느끼는 주체(사람)**이면 **과거분사(-ed)**를 쓴다(예: an exciting game vs excited spectators); ② `with + 목적어(O) + 분사(OC)`: 목적어(O)와 분사 사이의 의미상 관계가 능동·진행이면 **v-ing**(with tears running down her cheeks), 수동·완료이면 **p.p.**(with his arms folded, with his eyes closed)를 쓴다.

수능 영어에서 부정어 도치(Never, Little, Seldom, Hardly, Not only, Only 부사절)와 조건절 if 생략 도치(Should / Were / Had)의 어순 규칙은 무엇인가?

① 부정어나 'Only + 부사(구/절)'가 문두에 강조되어 나오면 뒤따르는 주절이 【의문문 어순(조동사/be동사/do·does·did + 주어 + 동사원형)】으로 도치된다(예: Little did he know that... / Not only does she speak English, but...); ② 가정법에서 접속사 if가 생략되면 주어와 조동사(were, had, should)가 도치된다(예: Were I you / Had it not been for [=Without] / Should you need any help).

국어 화법과 작문에서 '토의(문제 해결을 위한 협력적 의사소통: 심포지엄, 패널 토의, 포럼) vs 토론(찬반 대립 논쟁: 반대 신문식 토론의 입론-반론-반박 규칙)' 및 '협상(대안 탐색과 양보)'의 차이는 무엇인가?

반대 신문식(세다 CEDA) 토론에서 ① **찬성 측 제1토론자의 입론**에서는 현상의 심각한 문제점, 피해의 중대성, 정책 도입 시 해결 가능성과 기대 효과를 모두 입증해야 하며; ② **반대 신문(교차 조사)** 단계에서는 상대방 논리의 허점을 드러내기 위해 **질문만 해야 하며 자신의 주장을 길게 연설해서는 안 된다**.

수능 국어 독서(비문학) 경제·법 지문에서 자주 출제되는 '환율 상승(원화 가치 하락, 평가절하) vs 환율 하락(원화 가치 상승, 평가절상)'의 수출입·물가·외채 상환 부담에 미치는 인과관계는 무엇인가?

① 환율 상승(예: 1달러=1,000원 → 1,400원, 원화 가치 하락/평가절하): 달러 표시 한국 수출품 가격이 하락하여 【수출 증가(가격 경쟁력 상승)】, 원화 표시 수입품 가격이 상승하여 【수입 감소 및 국내 수입 물가 상승(인플레이션 압력)】, 외화 부채 상환 부담 【증가】. ② 환율 하락(원화 가치 상승/평가절상): 수출 감소, 수입 증가, 국내 물가 안정, 외채 상환 부담 【감소】.

수능 영어 독해에서 '주제문(Topic Sentence)을 찾는 5대 시그널 표현'과 '통념 비판(Myth vs Truth) 글의 전개 구조'는 무엇인가?

① 통념 제시 시그널: It is commonly believed that ~, Many people assume that ~, Traditionally ~ (글 첫머리에 나오면 99% 필자가 반박할 통념!); ② 반박 및 진실(주제문) 등장 시그널: **However, But, In fact, Actually, Indeed, Recent studies show that ~**; ③ 의무·당위·강조 시그널: must, should, need to, It is essential/vital/imperative that ~, 강조구문 It is ~ that, 최상급 표현.

국어 문장의 짜임에서 '안은문장(명사절, 관형절, 부사절, 서술절, 인용절)' 중 특히 수험생이 가장 많이 틀리는 '서술절을 안은문장'과 '관형절(관계 관형절 vs 동격 관형절)'의 판별법은 무엇인가?

① 서술절을 안은문장: 절 표지(전성 어미) 없이 '주어1 + [주어2 + 서술어]' 형태를 취하며, 앞의 큰 주어(전체 주어)를 제외한 나머지 '[주어2 + 서술어]' 전체가 안긴문장(서술절)로서 전체 문장의 서술어 역할을 한다(예: '코끼리는 [코가 길다]'); ② 관계 관형절 vs 동격 관형절: 관형절의 꾸밈을 받는 피수식 체언이 관형절 내부의 생략된 문장 성분(주어/목적어/부사어)으로 복원되면 '관계 관형절'(예: [내가 (빵을) 먹은] 빵), 생략된 성분 없이 관형절 내용 전체와 체언이 이퀄(=) 관계이면 '동격 관형절'(예: [그가 범인이라는] 사실).

대학수학능력시험(수능) 코어 (1): 국어 영역(독서 비문학 추론·문학 갈래·언어와 매체 문법) & 영어 영역 절대평가 1등급 빈출 구문·어법

수능 국어 영역의 등급을 가르는 독서(인문·사회·과학·기술·법경제 지문 구조화), 고전시가·현대문학 핵심 표현법, 언어와 매체(음운 변동·품사·문장 성분·중세 국어) 및 수능 영어 어법·빈칸·순서·삽입 해결 전략을 다룹니다.

Level: basic
Languages: ko → ko
Cards: 32
Markdown: 대학수학능력시험(수능) 코어 (1): 국어 영역(독서 비문학 추론·문학 갈래·언어와 매체 문법) & 영어 영역 절대평가 1등급 빈출 구문·어법 (.md)

Flashcards (32)

#	Front (Term / Question)	Back (Definition / Answer)	Example
1	한글 맞춤법에서 수험생이 가장 자주 틀리는 '되/돼', '안/않', '로써/로서', '던/든', '어떻게/어떡해', '왠지/웬일'의 1초 치환 판별법은 무엇인가?	① 되/돼: '돼'는 '되어'의 준말이므로 자리에 '하/해'를 넣어 자연스러우면 '되/돼'로 매칭(종결어미나 '-어/-어서/-었다' 결합 시 무조건 '돼': 됐어, 돼요); ② 안/않: '안'은 부사('아니'), '않-'은 보조용언('아니하-')이므로 어간+어미 활용 시 '않-'; ③ 로서(자격·신분: 교사로서) vs 로써(수단·도구·시간 기점: 대화로써 해결하다); ④ 던(과거 회상: 어제 먹던 사과) vs 든(선택·무관 조건 '든지': 무엇이든); ⑤ '왠지(=왜인지)'만 '왜'가 들어가고 나머지 '어쩌면, 어찌 된'의 뜻은 모두 '웬(웬일, 웬만하면, 웬걸)'을 쓴다.
2	15세기 중세 국어(훈민정음) 문법에서 주격 조사('이 / ㅣ / 영형태 Ø')와 객체 높임 선어말 어미('-삽-/-잡-/-앖-')의 음운 환경별 이형태 선택 규칙은 무엇인가?	① 중세 국어 주격 조사(현대 국어의 '가'는 16세기 말 이후 등장하여 15세기에는 없음!): 자음 뒤에는 온전한 '이'(예: 말ᄊᆞ미 = 말ᄊᆞᆷ+이), 'ㅣ'나 반모음 'j' 이외의 모음 뒤에는 모음 'ㅣ'(예: 부텻 = 부텨+ㅣ, 내 = 나+ㅣ), 'ㅣ' 모음이나 반모음 'j' 뒤에는 영형태(Ø, 생략: 예: 불휘 = 불휘+Ø). ② 객체 높임 선어말 어미: 어간 끝소리가 'ㄱ, ㅂ, ㅅ, ㅎ' 뒤에서는 '-삽-', 'ㄷ, ㅌ, ㅈ, ㅊ' 뒤에서는 '-잡-', 울림소리(모음, ㄴ, ㅁ, ㄹ) 뒤에서는 '-앖-(순경음 비읍 ㅸ 포함)'이 결합한다.
3	수능 국어 고전소설(영웅소설, 가문소설, 판소리계 소설, 박지원 한문소설)의 인물 호칭 변화와 '편집자적 논평(서술자의 개입)' 판별 공식은 무엇인가?	① 고전소설에서는 동일 인물이 관직 승진·혼인·신분에 따라 '소저 → 부인 → 정렬부인', '이생 → 이 한림 → 이 상서 → 좌승상'처럼 호칭이 계속 바뀌므로 첫 등장 시 가계도를 간략히 표시해야 한다; ② 편집자적 논평(작가/서술자의 목소리 직접 개입): 서술자가 사건이나 인물에 대해 자신의 주관적 감정·평가를 직접 드러내는 것으로, 주로 문장 끝에 '~하더라, ~가련하지 아니한가, 어찌 슬프지 않으리오, 가히 영웅이라 할 만하다'와 같은 감탄·설의적 어조로 나타난다.
4	중세 국어의 성조(평성·거성·상성	① 15세기 성조와 방점(글자 왼쪽에 찍는 점): 평성(낮은 소리, 방점 0개), 거성(높은 소리, 방점 1개), 상성(낮다가 높아지는 소리, 방점 2개	방점 표기)와 음운 체계(된소리 각자병서 vs 합용병서, 'ㅸ·ㅿ·ㆁ·ㆆ', 모음조화)의 핵심 특징은 무엇인가? — 현대 국어의 장음(긴소리)으로 흔적이 남음!, 입성은 성조의 높낮이와 무관하게 끝소리가 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ 등으로 빨리 끝나는 소리); ② 모음조화: 양성 모음(ㆍ, ㅏ, ㅗ)은 양성 모음끼리, 음성 모음(ㅡ, ㅓ, ㅜ)은 음성 모음끼리 엄격히 결합했으나 16세기 이후 'ㆍ(아래아)'의 소실과 함께 모음조화가 크게 문란해졌다.
5	국어 피동 표현(파생적 피동 '-이/히/리/기-', '-되다' vs 통사적 피동 '-어지다', '-게 되다')과 사동 표현(파생적 사동 '-이/히/리/기/우/구/추-', '-시키다' vs 통사적 사동 '-게 하다')의 구별 및 이중 피동 오류는 무엇인가?	① 피동문과 사동문의 형태가 같은 접미사(-이/히/리/기-)가 쓰였을 때는 '목적어(을/를)'의 유무로 1차 판별한다(타동사 어근에서 파생되어 목적어가 없으면 피동: '문이 열리다'; 목적어가 있으면 사동: '아기에게 젖을 물리다' - 단, 수여동사 피동 '감기가 걸리다/별명이 불리다' 예외 주의). ② 이중 피동 오류: 파생적 피동사에 다시 '-어지다'를 결합한 '믿겨지다(→믿기다/믿어지다)', '잊혀지다(→잊히다/잊어지다)', '쓰여지다(→쓰이다/써지다)', '보여지다(→보이다)'는 비문법적 이중 피동이다.
6	국어 시제와 동작상에서 '과거 시제 선어말 어미(-았-/-었-, -았었-/-었었-, -더-)'와 '진행상(-고 있다, -아/어 가다) vs 완료상(-아/어 있다, -아/어 버리다)'의 중의성 해소 방법은 무엇인가?	① '-았-/-었-'은 발화시보다 사건시가 앞서는 과거 시제를 나타내는 것이 기본이나, '내일 소풍 가면 너는 이제 죽었다 / 내일 회의는 다 했다'처럼 【미래의 사건이 이미 확정된 사실】임을 강조할 때도 쓰인다; ② '철수가 넥타이를 매고 있다 / 모자를 쓰고 있다'처럼 착용 동사에 '-고 있다'가 결합하면 동작이 진행 중인지(진행상) 착용한 상태가 유지 중인지(완료상) 중의성이 발생하므로, '철수가 지금 막 넥타이를 매는 중이다'처럼 부사어를 추가해 중의성을 해소한다.
7	수능 영어 간접쓰기(36~37번 순서 배열, 38~39번 문장 삽입)에서 정답률을 100%로 끌어올리는 3대 명시적 단서(지시사, 연결사, 정관사+명사)는 무엇인가?	① 지시 대명사 및 지시 형용사: this, that, these, those, such + 명사(반드시 앞 문장에 언급된 단수/복수 선행 명사나 개념을 받아야 함); ② 역접·인과·예시 연결사: However, Nevertheless, On the contrary(앞뒤 논조의 플러스/마이너스 역전), Therefore, Thus, Consequently(원인→결과), For instance(추상적 통념/주제문 → 구체적 사례); ③ 부정관사(a/an + 명사)로 최초 도입된 개념이 정관사(the + 명사)로 다시 지칭되는 순서.
8	국어 높임법에서 '주체 높임(직접 높임 vs 간접 높임)', '객체 높임(특수 어휘: 드리다/뵙다/여쭙다/모시다 + 조사 께)', '상대 높임(종결 어미 6등급: 하십시오/하오/하게/해라 격식체 vs 해요/해 비격식체)'의 핵심 함정은 무엇인가?	주체 높임에서 주체의 신체 일부, 소유물, 생각 등을 높이는 '간접 높임'에는 선어말 어미 '-(으)시-'를 사용하되 특수 어휘(계시다, 주무시다, 잡수시다 등)는 절대 쓰지 않는다! 따라서 '교장 선생님의 말씀이 【계시겠습니다】(X) → 【있으시겠습니다】(O)', '할아버지는 고민이 【계시다】(X) → 【있으시다】(O)'가 올바른 표현이다(직접 높임에서만 '선생님께서 교무실에 계시다' 사용).
9	수능 국어 고전시가 필수 갈래인 '향가(4구체·8구체·10구체 — 제망매가, 찬기파랑가)', '고려가요(분연체·후렴구·3음보 — 청산별곡, 서경별곡, 가시리, 동동)', '시조(3장 6구 45자 내외 4음보 — 평시조·엇시조·사설시조)', '가사(4음보 연속체 — 정격가사 vs 변격가사)'의 형식적 구분은 무엇인가?	① 10구체 향가: 4구 + 4구 + 2구(낙구)의 3단 구성이며, 낙구(제9구) 첫머리에 감탄사('아으, 아아, 아야')가 놓이는 것이 특징(이후 시조 종장 첫 구 3음절 고정에 영향); ② 고려가요: 3음보(3·3·2조) 율격과 분연체(연이 나뉨), 남녀 간의 솔직한 사랑이나 이별의 정한을 노래하며 궁중 음악으로 편입되면서 내용과 무관한 흥겨운 후렴구가 덧붙음; ③ 시조와 가사: 모두 4음보(3·4조 또는 4·4조) 율격이며, 시조 종장(가사의 마지막 행) 첫 음보는 반드시 3음절로 고정되면 정격가사/시조라 한다.
10	수능 국어 독서(비문학) 과학·기술 지문에서 '비례·반비례 관계(A가 증가할 때 B가 증가/감소)'와 '조건문(충분조건 vs 필요조건)'을 정리하는 기호화 독해법은 무엇인가?	① 변량 간의 인과관계는 여백에 화살표(`A↑ → B↓ → C↑`)로 체인을 그려두면 선지에서 중간 단계를 생략하고 결과만 물을 때(`A↑이면 C↑이다`) 3초 만에 정오 판별이 가능하다; ② 'P이면 Q이다($P \implies Q$)'가 참일 때 그 대우 명제인 'Q가 아니면 P가 아니다($\sim Q \implies \sim P$)'는 항상 참이지만, 역($Q \implies P$)이나 이($\sim P \implies \sim Q$)는 참이라고 단정할 수 없다는 논리학 원칙이 추론형 3점 문항의 핵심 함정이다.
11	수능 국어 현대시·현대소설 감상에서 '서술자의 시점 4가지(1인칭 주인공, 1인칭 관찰자, 3인칭 전지적 작가, 3인칭 작가 관찰자)'와 '초점화(내적 독백, 자유 간접 화법, 의식의 흐름)'의 효과는 무엇인가?	① 작품 안에 '나'가 등장하면 1인칭(자신의 내면 직접 서술=1인칭 주인공; 타인인 주인공을 관찰=1인칭 관찰자), '그/영희' 등 3인칭 인물이면 3인칭(인물의 심리와 과거까지 모두 알면 전지적 작가 시점; 외양과 행동만 객관적으로 묘사하면 작가 관찰자 시점); ② 전지적 작가 시점에서도 특정 인물의 시각과 의식에 서술 초점을 맞추는 '제한적 전지적 시점(초점화 화자)'이 현대소설에서 빈출되며, 서술자의 목소리와 인물의 내면 목소리가 겹치는 것이 '자유 간접 화법'이다.
12	국어 용언의 활용에서 '동사'와 '형용사'를 구별하는 가장 확실한 문법적 기준 4가지는 무엇인가?	① 현재 시제 선어말 어미 '-는-/-ㄴ-' 결합 가능 여부: 결합 가능하면 동사(먹는다, 간다), 불가능하면 형용사(예쁜다 불가, '예쁘다' 그대로 현재 시제); ② 관형사형 어미 '-는' 결합 가능 여부(먹는 밥 vs 예쁜는 꽃 불가, 단 '있다/없다'는 형용사임에도 '있는/없는' 결합 가능함에 주의!); ③ 명령형 어미 '-어라/-아라' 및 청유형 어미 '-자' 결합 가능 여부; ④ 의도·목적 어미 '-러/-고자' 결합 가능 여부.
13	수능 국어 고전시가에서 '자연친화(강호가도: 물아일체, 안분지족, 안빈낙도)'와 '연군지정(충신연주지사: 임금에 대한 그리움)'을 구별하는 시어적 단서와 대표 작품(상충곡, 면앙정가, 성산별곡, 사미인곡, 속미인곡, 관동별곡)은 무엇인가?	고전시가에서 '홍진(紅塵), 속세, 십장홍진, 공명, 부귀'는 화자가 멀리하려는 속세를 뜻하고, '강호, 백구(흰 갈매기=물아일체의 매개체), 무릉도원, 어부'는 이상향·자연을 뜻한다. 반면 자연 속에 있으면서도 '북극(北極), 일월(日月), 미인(美人), 님, 외로운 배(고주), 소식'이 등장하면 임금(선조 등)을 향한 연군지정과 우국지정을 노래한 가사이다.
14	수능 영어에서 관계대명사 'that'을 쓸 수 없는 2가지 절대 금기 조건(계속적 용법 콤마 뒤, 전치사 바로 뒤)과 '전치사 + 관계대명사'에서 전치사 선택 기준은 무엇인가?	① 관계대명사 `that`은 콤마(,) 뒤의 계속적 용법이나 전치사 바로 뒤(예: *in that [관계사로서 불가, 단 'in that + 완전한 절'은 '~라는 점에서'라는 부사절 접속사로 쓰임에 주의!])에 절대 쓸 수 없다; ② `전치사 + which/whom`의 전치사는 선행사를 관계사절 뒤로 돌려보냈을 때 자연스러운 연어(예: the house in which I live ← I live in the house / the topic about which we talked)에 의해 결정된다.
15	수능 국어 독서 인문·철학 지문(동양철학: 성리학 이기론 이황 vs 이이, 실학 / 서양철학: 합리론 vs 경험론, 칸트, 공리주의, 롤스 정의론)의 대표적 이항대립 축은 무엇인가?	① 조선 성리학: 퇴계 이황(주리론, 이귀기천, 사단칠정론에서 '사단은 이가 발하고 기가 따르는 것[理發而氣隨之], 칠정은 기가 발하고 이가 타는 것[氣發而理乘之]'이라는 이기호발설) vs 율곡 이이(주기론적 이기지묘, '사단과 칠정 모두 기가 발하고 이가 그 위에 타는 것'이라는 기발이승일도설, 이통기국); ② 서양 윤리·정치철학: 공리주의(결과론적 최대 다수의 최대 행복) vs 칸트 의무론(정언명령) vs 존 롤스(원초적 입장, 무지의 베일, 차등의 원칙: 최소 수혜자에게 최대 이익).
16	수능 국어 독서 법학 지문에서 '법률요건(원인)과 법률효과(결과)', '임의규정 vs 강행규정(효력규정 vs 단속규정)', '채권행위(의무부담행위) vs 물권행위(처분행위)'의 핵심 구별 기준은 무엇인가?	① 법률요건이 충족되면('~하면') 법률효과('~한다/권리·의무 발생')가 나타난다; ② 임의규정은 당사자 특약으로 배제 가능하나, 강행규정은 당사자 합의로 배제 불가하다. 강행규정 중 위반 시 처벌만 받고 사법상 계약 효력 자체는 유효한 것이 【단속규정】(예: 무허가 음식점의 음식 매매 계약은 유효), 계약 자체까지 무효가 되는 것이 【효력규정】이다; ③ 매매 계약을 체결하는 것은 채권·채무만 발생시키는 '채권행위'이고, 등기나 인도를 통해 소유권을 실제로 이전하는 것이 '물권행위(처분행위)'이다.
17	수능 영어 어법(29번 문항)에서 매년 반복 출제되는 5대 핵심 문법 포인트(동사 vs 준동사, 관계대명사 vs 관계부사/전치사+관계대명사, 대동사 do/be, 수일치, 형용사 vs 부사 보어)의 즉답 판별법은 무엇인가?	① 동사 vs 준동사(to-v, v-ing, p.p.): 한 문장의 진짜 본동사(정동사) 개수 = '접속사/관계사 개수 + 1' 공식을 적용하여 본동사 자리인지 분사/부정사 자리인지 확인; ② 관계대명사(which/who/that) 뒤에는 주어나 목적어가 빠진 【불완전한 절】이 오고, 관계부사(where/when/why/how) 및 '전치사+관계대명사' 뒤에는 【완전한 절】이 온다(단, 관계대명사 what은 선행사를 포함하므로 앞에도 명사가 없고 뒤에도 불완전!); ③ 대동사 밑줄: 앞 문장의 일반동사구를 대신하면 do/does/did, be동사+보어/분사를 대신하면 am/is/are/was/were 선택.
18	국어 표준어 규정과 외래어·로마자 표기법에서 공무원·수능 공통 빈출 어휘('껍데기 vs 껍질', '개발 vs 계발', '결제 vs 결재', '부딪치다 vs 부딪히다', '다르다 vs 틀리다')의 구분은 무엇인가?	① 껍질(단단하지 않은 물체의 겉: 사과 껍질, 양파 껍질) vs 껍데기(달걀·조개 등 딱딱한 물질의 겉 또는 알맹이를 빼낸 바깥 부분: 달걀 껍데기, 굴 껍데기); ② 개발(開發)(토지·천연자원·신제품·경제 발전) vs 계발(啓發)(슬기·재능·사상·잠재력을 일깨워 줌: 자기 계발); ③ 결제(決濟)(대금을 주고받아 거래를 끝냄: 카드 결제) vs 결재(決裁)(상관이 부하가 제출한 안건을 허가·승인함: 서류 결재); ④ 다르다(비교 대상이 서로 같지 않음, 반대말은 '같다') vs 틀리다(계산이나 사실이 그릇되거나 어긋남, 반대말은 '맞다').
19	국어 문장 성분에서 '보어'로 인정되는 유일한 범위와, 형태가 같아 혼동하기 쉬운 '부사격 조사(에/에서/로)'와 '관형격 조사(의)', '보조사(은/는/도/만/마저/조차)'의 격 판별법은 무엇인가?	① 학교 문법에서 보어는 서술어 【'되다', '아니다'】 앞에서 조사 '이/가'(또는 보조사)와 결합한 필수 성분만을 인정한다(예: '물이 【얼음이】 되다', '나는 【학생이】 아니다' — '이/가'가 붙었지만 주어가 아니라 보어임!); ② 보조사 '은/는/도/만'이 붙은 성분의 문장 성분은 보조사를 떼어내고 그 자리에 격 조사('이/가', '을/를', '에')를 대입해 보고 판별한다; ③ 단체 무정명사 뒤에 붙은 '에서'(예: '정부에서 대책을 발표했다')는 부사격 조사가 아니라 【주격 조사】이다!
20	수능 영어 어법에서 '가정법 과거(If + S + 과거동사/were, S + would/could/might + 동사원형)'와 '가정법 과거완료(If + S + had p.p., S + would/could/might + have p.p.)', 그리고 '혼합 가정법'과 'I wish / as if 가정법'의 시제 일치 공식은 무엇인가?	① 가정법 과거는 현재 사실의 반대, 가정법 과거완료는 과거 사실의 반대를 나타낸다(if절과 주절의 동사 형태 짝꿍 맞추기가 핵심!); ② 혼합 가정법: 과거에 ~했더라면(과거 사실 반대: `If + S + had p.p.`), 지금(now/today) ~할 텐데(현재 사실 반대: `S + would/could + 동사원형`); ③ `as if(마치 ~인 것처럼)` 뒤에 과거동사(`were/V-ed`)가 오면 주절 시제와 동시 사건, `had p.p.`가 오면 주절 시제보다 한 시제 앞선 과거 사건을 뜻한다.
21	수능 영어 빈칸 추론(31~34번)에서 오답 선지를 소거하는 3대 원칙과 '이중 부정(not without ~, never fail to ~, cannot ~ too ...)' 구문의 해석 공식은 무엇인가?	① 빈칸 오답 소거 3원칙: 본문에 없는 개념을 임의로 확장한 선지(과잉 일반화), 지문 핵심 소재의 반대 방향 진술(반대 선지), 지문 지엽적 예시 단어만 짜깁기한 선지 소거; ② 이중 부정 구문: `not without A` = 강한 긍정(반드시 A가 수반된다), `never fail to-v` = 반드시 ~하다, `cannot ~ too ... / cannot overemphasize` = 아무리 ~해도 지나치지 않다(매우 ~해야 한다).
22	국어 음운 변동에서 '교체(음절의 끝소리 규칙, 비음화, 유음화, 구개음화, 된소리되기)', '탈락(자음군 단순화, ㅎ탈락, 으탈락)', '첨가(ㄴ첨가)', '축약(거센소리되기)'의 음운 개수 변화 차이는 무엇인가?	① 교체: 음운의 개수 변화 없음(예: 국물[궁물], 신라[실라], 같이[가치]); ② 탈락: 음운의 개수가 1개 줄어듦(예: 값[갑] - 자음군 단순화는 교체가 아니라 '탈락'임에 주의!, 좋아[조아]); ③ 첨가: 음운의 개수가 1개 늘어남(예: 솜이불[솜니불]); ④ 축약: 두 음운이 합쳐져 하나의 음운이 되므로 음운의 개수가 1개 줄어듦(예: 축하[추카], 입학[이팍]).
23	국어 어휘와 형태소 분석에서 '단일어 vs 복합어(합성어: 통사적 합성어 vs 비통사적 합성어 / 파생어: 접두 파생어 vs 접미 파생어)'의 구분 기준은 무엇인가?	① 어근(실질 형태소) + 어근 = 합성어, 어근 + 접사(형식 형태소) = 파생어; ② 통사적 합성어 vs 비통사적 합성어: 우리말의 일반적인 단어 배열법(문장 구성 방식)에 맞으면 통사적 합성어(명+명 '돌다리', 관형사형 어미 결합 용언+명 '작은형, 날짐승', 부사+용언 '잘생기다'), 어미 없이 용언 어간이 명사나 다른 용언 어간에 직접 결합하거나(예: '접칼, 검붉다, 굶주리다, 뛰놀다') 부사가 명사를 직접 수식하면(예: '척척박사, 부슬비') 【비통사적 합성어】이다!
24	국어 사전 등재 표제어와 다의어(중심 의미 + 주변 의미) vs 동음이의어(소리는 같으나 어원적 관련성이 전혀 없는 별개 단어)의 사전적 구별 기준은 무엇인가?	① 다의어: 하나의 표제어 아래에 `①, ②, ③` 또는 `[1], [2]`로 중심 의미와 파생된 주변 의미가 함께 묶여 기술되며, 의미 간에 유연성(연관성)이 있다(예: '손' - 신체 부위 → 일손 → 수단/능력); ② 동음이의어: 우연히 소리(표기)만 같을 뿐 의미적 연관성이 전혀 없어 사전에 `배¹(신체), 배²(과일), 배³(선박)`처럼 어깨번호가 붙은 별개의 표제어로 등재된다.
25	표준발음법 제17항 '구개음화'가 일어나는 정확한 조건(실질 형태소 + 형식 형태소 결합)과 구개음화가 일어나지 않는 반례는 무엇인가?	끝소리가 'ㄷ, ㅌ'인 형태소가 모음 'ㅣ'나 반모음 'ㅣ[j]'로 시작하는 【형식 형태소(조사, 어미, 접미사)】와 만나면 각각 [ㅈ, ㅊ]으로 발음된다(예: 굳이[구지], 해돋이[해도지], 벼훑이[벼훌치]). 반면 '잔디, 느티나무'(한 형태소 내부)나 '밭이랑[반니랑](실질 형태소 결합)'에서는 구개음화가 일어나지 않으며, '디디다[디디다]'처럼 어간 모음과 결합할 때도 일어나지 않는다.
26	국어 부정 표현에서 '안 부정문(단순 부정·의지 부정)'과 '못 부정문(능력 부정·외부 원인 부정)', 그리고 명령문·청유문에서 쓰이는 '말다 부정문(-지 마라/말자)'의 제약 조건은 무엇인가?	① 형용사나 자연 현상 동사에는 의지 부정('안')이나 능력 부정('못')의 결합에 제약이 있다(형용사에는 원칙적으로 '못' 결합 불가: 꽃이 못 예쁘다 X, 단 화자의 기대에 미치지 못함을 나타낼 때 긴 부정문 '예쁘지 못하다'는 예외적 허용); ② 명령문과 청유문에는 '안/못'을 쓸 수 없고 반드시 '-지 말다(-지 마 / -지 마라 / -지 말아라)'*를 써야 한다.
27	수능 영어 어법에서 '감정 분사(현재분사 v-ing vs 과거분사 p.p.)'와 'with 부대상황 분사구문(with + 명사(목적어) + v-ing / p.p. / 형용사 / 전치사구)'의 능동·수동 판별법은 무엇인가?	① 감정 유발 타동사(surprise, excite, bore, exhaust, frustrate, satisfy, confuse): 수식받는 명사나 주어가 감정을 유발하는 원인(사물·사건)이면 현재분사(-ing), 감정을 느끼는 주체(사람)이면 과거분사(-ed)를 쓴다(예: an exciting game vs excited spectators); ② `with + 목적어(O) + 분사(OC)`: 목적어(O)와 분사 사이의 의미상 관계가 능동·진행이면 v-ing(with tears running down her cheeks), 수동·완료이면 p.p.(with his arms folded, with his eyes closed)를 쓴다.
28	수능 영어에서 부정어 도치(Never, Little, Seldom, Hardly, Not only, Only 부사절)와 조건절 if 생략 도치(Should / Were / Had)의 어순 규칙은 무엇인가?	① 부정어나 'Only + 부사(구/절)'가 문두에 강조되어 나오면 뒤따르는 주절이 【의문문 어순(조동사/be동사/do·does·did + 주어 + 동사원형)】으로 도치된다(예: Little did he know that... / Not only does she speak English, but...); ② 가정법에서 접속사 if가 생략되면 주어와 조동사(were, had, should)가 도치된다(예: Were I you / Had it not been for [=Without] / Should you need any help).
29	국어 화법과 작문에서 '토의(문제 해결을 위한 협력적 의사소통: 심포지엄, 패널 토의, 포럼) vs 토론(찬반 대립 논쟁: 반대 신문식 토론의 입론-반론-반박 규칙)' 및 '협상(대안 탐색과 양보)'의 차이는 무엇인가?	반대 신문식(세다 CEDA) 토론에서 ① 찬성 측 제1토론자의 입론에서는 현상의 심각한 문제점, 피해의 중대성, 정책 도입 시 해결 가능성과 기대 효과를 모두 입증해야 하며; ② 반대 신문(교차 조사) 단계에서는 상대방 논리의 허점을 드러내기 위해 질문만 해야 하며 자신의 주장을 길게 연설해서는 안 된다.
30	수능 국어 독서(비문학) 경제·법 지문에서 자주 출제되는 '환율 상승(원화 가치 하락, 평가절하) vs 환율 하락(원화 가치 상승, 평가절상)'의 수출입·물가·외채 상환 부담에 미치는 인과관계는 무엇인가?	① 환율 상승(예: 1달러=1,000원 → 1,400원, 원화 가치 하락/평가절하): 달러 표시 한국 수출품 가격이 하락하여 【수출 증가(가격 경쟁력 상승)】, 원화 표시 수입품 가격이 상승하여 【수입 감소 및 국내 수입 물가 상승(인플레이션 압력)】, 외화 부채 상환 부담 【증가】. ② 환율 하락(원화 가치 상승/평가절상): 수출 감소, 수입 증가, 국내 물가 안정, 외채 상환 부담 【감소】.
31	수능 영어 독해에서 '주제문(Topic Sentence)을 찾는 5대 시그널 표현'과 '통념 비판(Myth vs Truth) 글의 전개 구조'는 무엇인가?	① 통념 제시 시그널: It is commonly believed that ~, Many people assume that ~, Traditionally ~ (글 첫머리에 나오면 99% 필자가 반박할 통념!); ② 반박 및 진실(주제문) 등장 시그널: However, But, In fact, Actually, Indeed, Recent studies show that ~; ③ 의무·당위·강조 시그널: must, should, need to, It is essential/vital/imperative that ~, 강조구문 It is ~ that, 최상급 표현.
32	국어 문장의 짜임에서 '안은문장(명사절, 관형절, 부사절, 서술절, 인용절)' 중 특히 수험생이 가장 많이 틀리는 '서술절을 안은문장'과 '관형절(관계 관형절 vs 동격 관형절)'의 판별법은 무엇인가?	① 서술절을 안은문장: 절 표지(전성 어미) 없이 '주어1 + [주어2 + 서술어]' 형태를 취하며, 앞의 큰 주어(전체 주어)를 제외한 나머지 '[주어2 + 서술어]' 전체가 안긴문장(서술절)로서 전체 문장의 서술어 역할을 한다(예: '코끼리는 [코가 길다]'); ② 관계 관형절 vs 동격 관형절: 관형절의 꾸밈을 받는 피수식 체언이 관형절 내부의 생략된 문장 성분(주어/목적어/부사어)으로 복원되면 '관계 관형절'(예: [내가 (빵을) 먹은] 빵), 생략된 성분 없이 관형절 내용 전체와 체언이 이퀄(=) 관계이면 '동격 관형절'(예: [그가 범인이라는] 사실).