İşbirlikli (Kubaşık) Öğrenme modelinde heterojen küme çalışmalarının geleneksel grup çalışmalarından ayrılmasını sağlayan ve 'Ya birlikte batarız ya birlikte çıkarız' anlayışını yansıtan temel ilke hangisidir?

Olumlu bağımlılık (Pozitif dayanışma) ve bireysel değerlendirilebilirlik ilkesi — İşbirlikli öğrenmede 2-6 kişilik heterojen gruplarda her üyenin başarısının grubun başarısına bağlı olması 'olumlu bağımlılık', her üyenin kendi payına düşen görevden sorumlu tutulması ise 'bireysel sorumluluk/değerlendirilebilirlik' ilkesidir.

Belirgin çelişkiler ve kutuplaşmalar içeren bir önerme karşısında öğrencilerin 'Kesinlikle Katılıyorum, Katılıyorum, Kararsızım, Katılmıyorum, Kesinlikle Katılmıyorum' kartlarının altına geçip gerekçelerini sundukları ve ikna olduklarında yer değiştirebildikleri teknik hangisidir?

Görüş geliştirme — Görüş geliştirme tekniğinde, zıt kutupları bulunan bir konu üzerinde öğrenciler tutum derecelerine göre konumlanır, argümanlarını sunar ve arkadaşlarının kanıtlarıyla ikna olduklarında bulundukları köşeyi değiştirebilirler.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin beceri temelli bütüncül yapısında yer alan dört temel beceri kategorisi aşağıdakilerden hangisinde bir arada verilmiştir?

Kavramsal Beceriler, Alan Becerileri, Eğilimler (Eğilim Bileşenleri) ve Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri ile Okuryazarlık Becerileri — Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli; Kavramsal Beceriler (temel, bütünleşik ve üst düzey düşünme), Alan Becerileri, Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri (benlik, sosyal yaşam ve ortak/birleşik beceriler), Okuryazarlık Becerileri (9 alt okuryazarlık türü) ve Eğilimler üzerine inşa edilmiştir.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin merkezinde yer alan nihai insan profili ve bu modele yön veren 'Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi'nin üç çatı değeri aşağıdakilerden hangisidir?

Yetkin ve Erdemli İnsan; Adalet, Saygı ve Sorumluluk — Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin nihai amacı 'Yetkin ve Erdemli İnsan' yetiştirmektir; modelin Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi'nde 'Huzurlu Aile ve Toplum' ile 'Yaşanabilir Çevreye Duyarlılık' ekseninde üç çatı değer 'Adalet, Saygı ve Sorumluluk' olarak belirlenmiştir.

Program geliştirme modellerinden 'Hilda Taba Modeli' ile 'Ralph Tyler Modeli' karşılaştırıldığında Taba Modelini Tyler Modelinden ayıran en temel metodolojik fark nedir?

Taba Modeli tümevarım (tabandan tavana, öğretmenlerin katılımıyla öğrenme-öğretme ünitelerinden genele) yaklaşımını benimserken, Tyler Modeli tümdengelim yaklaşımını izler ve aday hedefleri süzgeçlerden geçirir — Hilda Taba Modeli, program geliştirmede tümevarım yaklaşımını esas alır, süreci ihtiyaçların belirlenmesiyle başlatır ve uygulayıcı olan öğretmenleri merkeze koyar; Ralph Tyler Modeli ise birey, toplum ve konu alanı kaynaklarından elde edilen olası hedefleri eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden geçirerek kesin hedeflere ulaşır.

Ausubel'in 'Anlamlı Öğrenme (Sunuş Yoluyla Öğretim)' ile Bruner'in 'Buluş Yoluyla Öğretim' stratejileri, kullanılan akıl yürütme yönü bakımından birbirinden nasıl ayrılır?

Sunuş yolu tümdengelim (genelden özele), Buluş yolu ise tümevarım (özelden genele / örneklerden kurala) akıl yürütme sürecini kullanır — Ausubel'in Sunuş Yoluyla Öğretim stratejisinde öğretmen kavram ve ilkeleri ön organize edicilerle bütünden parçaya (tümdengelim) sunar; Bruner'in Buluş Yoluyla Öğretim stratejisinde ise öğrenci öğretmenin sunduğu örnek ve zıt örnekleri inceleyerek ilke ve genellemelere kendisi ulaşır (tümevarım).

Benjamin Bloom'un 'Tam Öğrenme (Tam Öğrenme Yaklaşımı)' modeline göre öğrenme ürünlerini ve öğrenci başarısını açıklayan üç temel değişken ile bunların başarı üzerindeki açıklama oranları nedir?

Bilişsel Giriş Davranışları (%50), Duyuşsal Giriş Özellikleri (%25) ve Öğretim Hizmetinin Niteliği (%25 — İpucu, Pekiştirme, Katılım, Dönüt-Düzeltme) — Bloom'un Tam Öğrenme modelinde öğrenmedeki değişkenliğin %50'sini ön koşul öğrenmeleri içeren Bilişsel Giriş Davranışları, %25'ini ilgi-tutum-akademik özgüveni kapsayan Duyuşsal Giriş Özellikleri ve %25'ini İPKD (İpucu, Pekiştirme, Katılım, Dönüt-Düzeltme) bileşenlerinden oluşan Öğretim Hizmetinin Niteliği açıklar.

1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu'nda yer alan 'Fertlerin eğitimleri süresince çeşitli programlara veya okullara ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve doğrultusunda yöneltilerek yetiştirilmeleri' ilkesi aşağıdakilerden hangisidir?

Yöneltme ilkesi — 1739 sayılı Kanun'un 6. maddesinde düzenlenen 'Yöneltme' ilkesi uyarınca bireyler eğitimleri süresince ilgi, istidat (yetenek) ve kabiliyetleri ölçüsünde çeşitli programlara veya okullara yöneltilerek yetiştirilirler.

Program geliştirmede ihtiyaç belirleme yaklaşımlarından 'var olan durum ile olması gereken standart (hedef) durum arasındaki farkı ortaya koyan' yaklaşım ile 'bir hizmetin eksikliğinde ortaya çıkacak zararı ve varlığında sağlayacağı faydayı inceleyen' yaklaşım sırasıyla hangileridir?

Farklar yaklaşımı — Betimsel yaklaşım — İhtiyaç belirleme yaklaşımlarında: (1) Farklar yaklaşımı: Olması gereken (standart) ile mevcut durum arasındaki açığı ölçer, (2) Betimsel yaklaşım: Bir durumun yokluğunda oluşan eksikliği ve varlığında sağlanan yararı inceler, (3) Demokratik yaklaşım: Çoğunluğun/baskı gruplarının taleplerini esas alır, (4) Analitik yaklaşım: Gelecekteki olası eğilimleri ve öngörüleri temel alır.

Okulda planlı ve programlı derslerin yanı sıra, yazılı resmî programda açıkça yer almayan ancak okulun iklimi, kuralları, öğretmen tutumları ve akran etkileşimi yoluyla öğrencilere örtük biçimde kazandırılan değer ve normları ifade eden program türü hangisidir?

Örtük (Gizil) Program — Jackson tarafından kavramsallaştırılan Örtük (Gizil) Program, yazılı ve resmî müfredatın dışında okul kültürü, öğretmenlerin sözel olmayan mesajları ve sosyal etkileşimler aracılığıyla öğrencilerin edindiği norm, değer ve tutumları kapsar.

Program geliştirme sürecinde bir eğitim programının dört temel ögesi ile bu ögelerin yanıt aradığı temel sorular aşağıdakilerden hangisinde doğru eşleştirilmiştir?

Hedef (Niçin?) — İçerik (Ne?) — Eğitim Durumları / Öğrenme-Öğretme Süreci (Nasıl?) — Sınama Durumları / Değerlendirme (Ne kadar?) — Bir eğitim programının dört temel ögesi; Hedef/Kazanım ('Niçin eğitiyoruz?'), İçerik/Muhteva ('Ne öğreteceğiz?'), Eğitim Durumları ('Nasıl öğreteceğiz?') ve Sınama Durumları/Değerlendirme ('Ne kadar öğrenildi?') olup tüm ögeler hedef ögesiyle tutarlı olmak zorundadır.

Öğretim ilkeleri arasında tüm yöntem, teknik ve araç-gereç seçimlerine yön veren en temel ilke ile öğrencinin gelişim özelliklerini, ilgilerini ve hazırbulunuşluğunu merkeze alan ilke sırasıyla hangileridir?

Hedefe (Amaca) görelik ilkesi — Öğrenciye (Çocuğa) görelik ilkesi — Öğretimde her etkinlik öncelikle kazanımlara hizmet etmeli (Hedefe/Amaca Görelik) ve öğrencinin bilişsel, duyuşsal, psikomotor gelişim düzeyi ile bireysel farklılıklarına uygun olmalıdır (Öğrenciye Görelik).

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarında her öğrencinin kendi hızında ve kapasitesinde ilerlemesini sağlamak amacıyla ders içi uygulamalarda öngörülen 'Farklılaştırılmış Öğretim' hangi iki temel bileşenden oluşur?

Zenginleştirme ve Destekleme — Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde farklılaştırılmış öğretim, akranlarından daha hızlı ve derin öğrenen öğrenciler için 'Zenginleştirme', öğrenme sürecinde daha fazla zamana ve rehberliğe ihtiyaç duyan öğrenciler için ise 'Destekleme' uygulamalarından oluşur.

Bir öğretmenin dersinde en az zaman, emek ve maliyetle hem bilişsel hem de duyuşsal birden fazla kazanımı aynı anda gerçekleştirmesi ('bir taşla iki kuş vurması') hangi öğretim ilkesiyle doğrudan açıklanır?

Ekonomiklik (Tasarruf) ilkesi — Ekonomiklik ilkesi, öğretim sürecinin en az zaman, emek ve maliyet harcanarak en yüksek verimle gerçekleştirilmesini ve tek bir etkinlikle birden çok hedefin kazandırılmasını ifade eder.

İhtiyaç belirleme tekniklerinden 'birbirinden habersiz uzmanların ortak bir konu hakkında bağımsız görüşlerinin anketlerle toplanarak uzlaşı sağlanana kadar turların tekrarlanması' tekniği ile 'bir mesleğin görev ve işlem basamaklarının en ince ayrıntısına kadar uzmanlarca belirlenmesi' tekniği sırasıyla hangileridir?

Delphi (Anket) tekniği — Progel (Meslek Analizi) tekniği — Delphi tekniğinde uzmanlar yüz yüze gelmeden yazılı/çevrimiçi turlarla geleceğe yönelik ortak bir tahminde uzlaştırılır; Progel (Meslek Analizi) tekniğinde ise o işi bilfiil yapan ustalar/uzmanlar kısa sürede bir mesleğin beceri profilini ve işlem basamaklarını çıkarır.

7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu'na göre öğretmenlik mesleğinin kariyer basamakları ve Uzman Öğretmen ile Başöğretmen unvanlarına başvuru için aranan asgari hizmet süreleri nedir?

Öğretmen, Uzman Öğretmen (öğretmenlikte en az 10 yıl hizmet) ve Başöğretmen (uzman öğretmenlikte en az 10 yıl hizmet veya öğretmenlikte toplam 20 yıl hizmet) — 7528 sayılı Kanun uyarınca öğretmenlik kariyer basamakları Öğretmen, Uzman Öğretmen ve Başöğretmen olarak düzenlenmiştir; Uzman Öğretmenlik için öğretmenlikte 10 yıl, Başöğretmenlik için ise uzman öğretmenlikte 10 yıl (veya özel/geçici hükümler kapsamında öğretmenlikte 20 yıl) çalışma ve eğitim programını tamamlama şartı aranır.

Edward de Bono'nun 'Altı Şapkalı Düşünme' tekniğinde şapkaların renkleri ile temsil ettikleri düşünme biçimleri eşleştirmelerinden hangisi tamamen doğrudur?

Beyaz: Tarafsız/Bilgi, Kırmızı: Duygusal, Siyah: Kötümser/Eleştirel, Sarı: İyimser, Yeşil: Yaratıcı, Mavi: Karar Verici/Kontrol (Üstbilişsel Kontrol) — Altı Şapkalı Düşünme tekniğinde Beyaz şapka objektif verileri, Kırmızı şapka duygu ve sezgileri, Siyah şapka riskleri ve olumsuzlukları, Sarı şapka avantaj ve fırsatları, Yeşil şapka yeni ve yaratıcı fikirleri, Mavi şapka ise sürecin yönetimini ve sonuç özetini temsil eder.

222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu'na göre mecburi ilköğretim çağı hangi yaş grubunu kapsar ve ne zaman başlar?

6-14 yaş grubunu kapsar; çocuğun 5 yaşını bitirdiği yılın eylül ayı sonunda başlar ve 13 yaşını bitirip 14 yaşına girdiği öğretim yılı sonunda biter — 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu'nun 3. maddesine göre mecburi ilköğretim çağı 6-14 yaş grubundaki çocukları kapsar; ilkokulların 1. sınıfına o yılın 31 Aralık tarihinde 72 ayını dolduran çocukların kaydı yapılır.

Program tasarım yaklaşımları; 'Konu Merkezli', 'Öğrenen Merkezli' ve 'Sorun Merkezli' olmak üzere üçe ayrıldığında, aşağıdakilerden hangisi 'Sorun Merkezli' tasarımlar arasında yer alır?

Yaşam şartları tasarımı, Çekirdek (Merkez) tasarım ve Toplumsal sorunlar ve yeniden kurmacılık tasarımı — Sorun merkezli program tasarımları; öğrencilerin gerçek toplumsal ve yaşamsal problemleri çözmesini hedefleyen Yaşam Şartları Tasarımı, Çekirdek (Merkez) Tasarım ile Toplumsal Sorunlar ve Yeniden Kurmacılık Tasarımından oluşur.

İçerik düzenleme yaklaşımlarından 'yeri ve zamanı geldikçe önceki konuların kapsamı genişletilerek ve derinleştirilerek tekrar edilmesi' ilkesine dayanan yaklaşım ile 'konuların birbirinden bağımsız anlamlı öbekler (üniteler) halinde düzenlenmesi' yaklaşımı sırasıyla hangileridir?

Sarmal (Helezonik) yaklaşım — Modüler yaklaşım — Bruner'in öncülük ettiği Sarmal (Helezonik) yaklaşımda konular yıllar ve sınıflar ilerledikçe genişleyip derinleşerek tekrar edilir; Modüler yaklaşımda ise içerik kendi içinde bütünlüğü olan ve ardışıklık zorunluluğu taşımayan bağımsız modüllere ayrılır.

Yapılandırmacı (Oluşturmacı) öğrenme yaklaşımının sınıf içi uygulanmasında en sık kullanılan '5E Modeli'nin aşamaları doğru sırasıyla aşağıdakilerden hangisidir?

Giriş (Merak Uyandırma) — Keşfetme (Deneyimleme) — Açıklama (Kavramsallaştırma) — Derinleştirme (Transfer Etme) — Değerlendirme (Öz ve Süreç Değerlendirme) — Bybee tarafından geliştirilen 5E yapılandırmacı öğretim modeli; merak uyandırma ve ön bilgileri yoklama (Giriş), öğrencinin aktif deneyimle kavramı bulması (Keşfetme), öğretmen rehberliğinde kavramsal tanımın yapılması (Açıklama), yeni durumlara transfer (Derinleştirme) ve süreç/ürün değerlendirmesi (Değerlendirme) aşamalarından oluşur.

222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu'na göre, okula özürsüz olarak devam etmeyen çocuğun veli veya vasisine okul idaresince yapılan tebligata rağmen çocuğun okula gönderilmemesi halinde idari para cezasını vermeye yetkili makam hangisidir?

Mahallî Mülki Amir (İlin Valisi veya İlçenin Kaymakamı) — 222 sayılı Kanun'un 55 ve 56. maddeleri uyarınca, çocuğunu okula göndermeyen veli veya vasiye okul idaresince yapılan bildirim üzerine mahallî mülki amir (ilçelerde kaymakam, illerde vali) tarafından her gün için idari para cezası uygulanır.

Öğrencilerin empati kurma ve duyguları anlama becerisini geliştirmek amacıyla çember şeklinde oturdukları ve yalnızca elinde sembolik bir nesne (kart, kalem, top) bulunan öğrencinin söz hakkı aldığı teknik hangisidir?

Konuşma halkası — Konuşma halkası tekniği, özellikle empati geliştirme, başkasının yerine kendini koyma ve dinleme becerisini kazandırmak için kullanılır; söz sırası sembolik nesneyi elinde tutan öğrencidedir ve kimse konuşmak için zorlanmaz.

1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu'na göre Türk Millî Eğitim Sisteminin genel yapısı hangi iki ana bölümden oluşur?

Örgün Eğitim ve Yaygın Eğitim — 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu'nun 18. maddesine göre Türk Millî Eğitim Sistemi, 'Örgün Eğitim' (okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretim) ve 'Yaygın Eğitim' olmak üzere iki ana bölümden kurulur.

Öğretmen adaylarının mesleki öğretim becerilerini geliştirmek amacıyla 5-10 kişilik küçük bir gruba 5-20 dakikalık kısa bir ders anlattıkları, sürecin video kamerayla kaydedildiği ve 'planlama - ders anlatımı - kayıt izleme/eleştiri - yeniden planlama - yeniden anlatım' döngüsünü izleyen teknik hangisidir?

Mikro öğretim — Mikro öğretim, öğretmen yetiştirmede yansıtıcı düşünme ve öz-değerlendirme becerisi kazandıran, 'öğret - kaydet - izle/değerlendir - yeniden öğret' döngüsüne dayalı uygulamalı bir tekniktir.

Millî Eğitim Akademisi Giriş Sınavı (MEB-AGS) ve Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi (ÖABT) uygulanan branşlarda, adayların Akademiye giriş yerleştirme puanı hesaplanırken MEB-AGS ve ÖABT puanlarının ağırlıkları yüzde kaçtır?

%50 MEB-AGS + %50 ÖABT — ÖSYM tarafından uygulanan 80 soruluk MEB-AGS ile 50 soruluk ÖABT'nin bulunduğu öğretmenlik branşlarında Millî Eğitim Akademisi giriş puanı, MEB-AGS puanının %50'si ile ÖABT puanının %50'sinin toplanmasıyla hesaplanır.

7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu'na göre öğretmen adaylarının mesleğe atanmadan önce Millî Eğitim Akademisi'nde alacakları hazırlık eğitiminin süresi, teorik ve uygulamalı ders yükü bakımından nasıl belirlenmiştir?

Standart olarak 4 dönem (akademik takvime göre mezuniyet türüne bağlı olarak 3 veya 4 dönem) sürer — 7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu uyarınca öğretmen adayları, MEB-AGS puan üstünlüğüne göre Millî Eğitim Akademisi'ne kabul edilir ve 4 dönem (eğitim fakültesi mezunları için ilgili kurallara göre 3 dönem) süren teorik ve uygulamalı hazırlık eğitimini başarıyla tamamladıktan sonra sözleşmeli öğretmen olarak atanır.

Sınıfın 3-5 ayrı masaya (köşeye) ayrıldığı, her grubun sırayla tüm masaları gezerek bir önceki grubun yarım bıraktığı işe (örneğin öykü, afiş veya slogan) katkı sağladığı öğretim tekniği hangisidir?

İstasyon tekniği — İstasyon tekniğinde sınıf farklı etkinlik masalarına bölünür; gruplar belirli sürelerle her istasyonu dolaşarak bir önceki grubun bıraktığı çalışmayı ileriye taşır ve böylece tüm sınıf ortak bir üretime katılır.

ÖSYM tarafından gerçekleştirilen Millî Eğitim Akademisi Giriş Sınavı (MEB-AGS) toplam kaç sorudan oluşur ve hangi temel bölümleri kapsar?

80 sorudan oluşur; Sözel ve Sayısal Yetenek, Tarih, Türkiye Coğrafyası, Eğitimin Temelleri ve Türk Millî Eğitim Sistemi ile Mevzuatı alanlarını kapsar — MEB-AGS toplam 80 çoktan seçmeli sorudan oluşur ve Sözel Yetenek, Sayısal Yetenek, Tarih, Türkiye Coğrafyası ile Eğitimin Temelleri ve Türk Millî Eğitim Sistemi/Mevzuatı (1739, 222 ve 7528 sayılı Kanunlar ile Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) bölümlerini ölçer.

Proje Tabanlı Öğrenme ile Probleme Dayalı Öğrenme yaklaşımları karşılaştırıldığında, 'Proje Tabanlı Öğrenme'yi ayırt eden en temel özellik nedir?

Disiplinlerarası bir yaklaşımla süreç sonunda somut, sergilenebilir bir ürün, model veya sunum ortaya konulması — Probleme Dayalı Öğrenmede odak noktası gerçek yaşamla ilişkili yarı yapılandırılmış bir problemin bilimsel basamaklarla çözülme süreci iken, Proje Tabanlı Öğrenmede süreç sonunda mutlaka somut bir ürün/eser ortaya konulur ve bu ürün sunulur/sergilenir.

Anderson ve Krathwohl tarafından güncellenen 'Yenilenmiş Bloom Bilişsel Alan Taksonomisi'nin basamakları basitten karmaşığa doğru hangi sırayı izler?

Hatırlama — Anlama — Uygulama — Çözümleme (Analiz) — Değerlendirme — Yaratma (Sentez) — Yenilenmiş (Revize) Bloom Taksonomisinde basamak isimleri eylem (fiil) formuna dönüştürülmüş ve en üst iki basamak yer değiştirmiştir: Hatırlama -> Anlama -> Uygulama -> Çözümleme (Analiz) -> Değerlendirme -> Yaratma.

7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu'na göre Millî Eğitim Akademisi'ndeki hazırlık eğitiminde adayların teorik derslerdeki başarısı nasıl değerlendirilir ve geçme notu kaçtır?

Her teorik dersten en az iki yazılı sınav yapılır ve ders bazında 100 üzerinden en az 60 puan alanlar başarılı sayılır — 7528 sayılı Kanun'a göre hazırlık eğitiminde her teorik dersten en az iki yazılı sınav yapılır ve her bir dersten not ortalaması 100 üzerinden en az 60 olan adaylar başarılı kabul edilir; uygulamalı eğitimde ise üç kez değerlendirme yapılarak en az 70 puan şartı aranır.

MEB-AGS, 7528 Sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli — Eğitim Mevzuatı, Öğretim Yöntemleri ve Program Geliştirme

7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu, Millî Eğitim Akademisi Giriş Sınavı (MEB-AGS) ve ÖABT yapısı, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi), Öğretim İlke ve Yöntemleri ile Program Geliştirme üzerine 32 özgün soru.

Level: basic
Languages: tr → tr
Cards: 32
Markdown: MEB-AGS, 7528 Sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli — Eğitim Mevzuatı, Öğretim Yöntemleri ve Program Geliştirme (.md)

Flashcards (32)

#	Front (Term / Question)	Back (Definition / Answer)
1	İşbirlikli (Kubaşık) Öğrenme modelinde heterojen küme çalışmalarının geleneksel grup çalışmalarından ayrılmasını sağlayan ve 'Ya birlikte batarız ya birlikte çıkarız' anlayışını yansıtan temel ilke hangisidir?	Olumlu bağımlılık (Pozitif dayanışma) ve bireysel değerlendirilebilirlik ilkesi — İşbirlikli öğrenmede 2-6 kişilik heterojen gruplarda her üyenin başarısının grubun başarısına bağlı olması 'olumlu bağımlılık', her üyenin kendi payına düşen görevden sorumlu tutulması ise 'bireysel sorumluluk/değerlendirilebilirlik' ilkesidir.
2	Belirgin çelişkiler ve kutuplaşmalar içeren bir önerme karşısında öğrencilerin 'Kesinlikle Katılıyorum, Katılıyorum, Kararsızım, Katılmıyorum, Kesinlikle Katılmıyorum' kartlarının altına geçip gerekçelerini sundukları ve ikna olduklarında yer değiştirebildikleri teknik hangisidir?	Görüş geliştirme — Görüş geliştirme tekniğinde, zıt kutupları bulunan bir konu üzerinde öğrenciler tutum derecelerine göre konumlanır, argümanlarını sunar ve arkadaşlarının kanıtlarıyla ikna olduklarında bulundukları köşeyi değiştirebilirler.
3	Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin beceri temelli bütüncül yapısında yer alan dört temel beceri kategorisi aşağıdakilerden hangisinde bir arada verilmiştir?	Kavramsal Beceriler, Alan Becerileri, Eğilimler (Eğilim Bileşenleri) ve Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri ile Okuryazarlık Becerileri — Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli; Kavramsal Beceriler (temel, bütünleşik ve üst düzey düşünme), Alan Becerileri, Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri (benlik, sosyal yaşam ve ortak/birleşik beceriler), Okuryazarlık Becerileri (9 alt okuryazarlık türü) ve Eğilimler üzerine inşa edilmiştir.
4	Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin merkezinde yer alan nihai insan profili ve bu modele yön veren 'Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi'nin üç çatı değeri aşağıdakilerden hangisidir?	Yetkin ve Erdemli İnsan; Adalet, Saygı ve Sorumluluk — Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin nihai amacı 'Yetkin ve Erdemli İnsan' yetiştirmektir; modelin Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi'nde 'Huzurlu Aile ve Toplum' ile 'Yaşanabilir Çevreye Duyarlılık' ekseninde üç çatı değer 'Adalet, Saygı ve Sorumluluk' olarak belirlenmiştir.
5	Program geliştirme modellerinden 'Hilda Taba Modeli' ile 'Ralph Tyler Modeli' karşılaştırıldığında Taba Modelini Tyler Modelinden ayıran en temel metodolojik fark nedir?	Taba Modeli tümevarım (tabandan tavana, öğretmenlerin katılımıyla öğrenme-öğretme ünitelerinden genele) yaklaşımını benimserken, Tyler Modeli tümdengelim yaklaşımını izler ve aday hedefleri süzgeçlerden geçirir — Hilda Taba Modeli, program geliştirmede tümevarım yaklaşımını esas alır, süreci ihtiyaçların belirlenmesiyle başlatır ve uygulayıcı olan öğretmenleri merkeze koyar; Ralph Tyler Modeli ise birey, toplum ve konu alanı kaynaklarından elde edilen olası hedefleri eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden geçirerek kesin hedeflere ulaşır.
6	Ausubel'in 'Anlamlı Öğrenme (Sunuş Yoluyla Öğretim)' ile Bruner'in 'Buluş Yoluyla Öğretim' stratejileri, kullanılan akıl yürütme yönü bakımından birbirinden nasıl ayrılır?	Sunuş yolu tümdengelim (genelden özele), Buluş yolu ise tümevarım (özelden genele / örneklerden kurala) akıl yürütme sürecini kullanır — Ausubel'in Sunuş Yoluyla Öğretim stratejisinde öğretmen kavram ve ilkeleri ön organize edicilerle bütünden parçaya (tümdengelim) sunar; Bruner'in Buluş Yoluyla Öğretim stratejisinde ise öğrenci öğretmenin sunduğu örnek ve zıt örnekleri inceleyerek ilke ve genellemelere kendisi ulaşır (tümevarım).
7	Benjamin Bloom'un 'Tam Öğrenme (Tam Öğrenme Yaklaşımı)' modeline göre öğrenme ürünlerini ve öğrenci başarısını açıklayan üç temel değişken ile bunların başarı üzerindeki açıklama oranları nedir?	Bilişsel Giriş Davranışları (%50), Duyuşsal Giriş Özellikleri (%25) ve Öğretim Hizmetinin Niteliği (%25 — İpucu, Pekiştirme, Katılım, Dönüt-Düzeltme) — Bloom'un Tam Öğrenme modelinde öğrenmedeki değişkenliğin %50'sini ön koşul öğrenmeleri içeren Bilişsel Giriş Davranışları, %25'ini ilgi-tutum-akademik özgüveni kapsayan Duyuşsal Giriş Özellikleri ve %25'ini İPKD (İpucu, Pekiştirme, Katılım, Dönüt-Düzeltme) bileşenlerinden oluşan Öğretim Hizmetinin Niteliği açıklar.
8	1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu'nda yer alan 'Fertlerin eğitimleri süresince çeşitli programlara veya okullara ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve doğrultusunda yöneltilerek yetiştirilmeleri' ilkesi aşağıdakilerden hangisidir?	Yöneltme ilkesi — 1739 sayılı Kanun'un 6. maddesinde düzenlenen 'Yöneltme' ilkesi uyarınca bireyler eğitimleri süresince ilgi, istidat (yetenek) ve kabiliyetleri ölçüsünde çeşitli programlara veya okullara yöneltilerek yetiştirilirler.
9	Program geliştirmede ihtiyaç belirleme yaklaşımlarından 'var olan durum ile olması gereken standart (hedef) durum arasındaki farkı ortaya koyan' yaklaşım ile 'bir hizmetin eksikliğinde ortaya çıkacak zararı ve varlığında sağlayacağı faydayı inceleyen' yaklaşım sırasıyla hangileridir?	Farklar yaklaşımı — Betimsel yaklaşım — İhtiyaç belirleme yaklaşımlarında: (1) Farklar yaklaşımı: Olması gereken (standart) ile mevcut durum arasındaki açığı ölçer, (2) Betimsel yaklaşım: Bir durumun yokluğunda oluşan eksikliği ve varlığında sağlanan yararı inceler, (3) Demokratik yaklaşım: Çoğunluğun/baskı gruplarının taleplerini esas alır, (4) Analitik yaklaşım: Gelecekteki olası eğilimleri ve öngörüleri temel alır.
10	Okulda planlı ve programlı derslerin yanı sıra, yazılı resmî programda açıkça yer almayan ancak okulun iklimi, kuralları, öğretmen tutumları ve akran etkileşimi yoluyla öğrencilere örtük biçimde kazandırılan değer ve normları ifade eden program türü hangisidir?	Örtük (Gizil) Program — Jackson tarafından kavramsallaştırılan Örtük (Gizil) Program, yazılı ve resmî müfredatın dışında okul kültürü, öğretmenlerin sözel olmayan mesajları ve sosyal etkileşimler aracılığıyla öğrencilerin edindiği norm, değer ve tutumları kapsar.
11	Program geliştirme sürecinde bir eğitim programının dört temel ögesi ile bu ögelerin yanıt aradığı temel sorular aşağıdakilerden hangisinde doğru eşleştirilmiştir?	Hedef (Niçin?) — İçerik (Ne?) — Eğitim Durumları / Öğrenme-Öğretme Süreci (Nasıl?) — Sınama Durumları / Değerlendirme (Ne kadar?) — Bir eğitim programının dört temel ögesi; Hedef/Kazanım ('Niçin eğitiyoruz?'), İçerik/Muhteva ('Ne öğreteceğiz?'), Eğitim Durumları ('Nasıl öğreteceğiz?') ve Sınama Durumları/Değerlendirme ('Ne kadar öğrenildi?') olup tüm ögeler hedef ögesiyle tutarlı olmak zorundadır.
12	Öğretim ilkeleri arasında tüm yöntem, teknik ve araç-gereç seçimlerine yön veren en temel ilke ile öğrencinin gelişim özelliklerini, ilgilerini ve hazırbulunuşluğunu merkeze alan ilke sırasıyla hangileridir?	Hedefe (Amaca) görelik ilkesi — Öğrenciye (Çocuğa) görelik ilkesi — Öğretimde her etkinlik öncelikle kazanımlara hizmet etmeli (Hedefe/Amaca Görelik) ve öğrencinin bilişsel, duyuşsal, psikomotor gelişim düzeyi ile bireysel farklılıklarına uygun olmalıdır (Öğrenciye Görelik).
13	Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarında her öğrencinin kendi hızında ve kapasitesinde ilerlemesini sağlamak amacıyla ders içi uygulamalarda öngörülen 'Farklılaştırılmış Öğretim' hangi iki temel bileşenden oluşur?	Zenginleştirme ve Destekleme — Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde farklılaştırılmış öğretim, akranlarından daha hızlı ve derin öğrenen öğrenciler için 'Zenginleştirme', öğrenme sürecinde daha fazla zamana ve rehberliğe ihtiyaç duyan öğrenciler için ise 'Destekleme' uygulamalarından oluşur.
14	Bir öğretmenin dersinde en az zaman, emek ve maliyetle hem bilişsel hem de duyuşsal birden fazla kazanımı aynı anda gerçekleştirmesi ('bir taşla iki kuş vurması') hangi öğretim ilkesiyle doğrudan açıklanır?	Ekonomiklik (Tasarruf) ilkesi — Ekonomiklik ilkesi, öğretim sürecinin en az zaman, emek ve maliyet harcanarak en yüksek verimle gerçekleştirilmesini ve tek bir etkinlikle birden çok hedefin kazandırılmasını ifade eder.
15	İhtiyaç belirleme tekniklerinden 'birbirinden habersiz uzmanların ortak bir konu hakkında bağımsız görüşlerinin anketlerle toplanarak uzlaşı sağlanana kadar turların tekrarlanması' tekniği ile 'bir mesleğin görev ve işlem basamaklarının en ince ayrıntısına kadar uzmanlarca belirlenmesi' tekniği sırasıyla hangileridir?	Delphi (Anket) tekniği — Progel (Meslek Analizi) tekniği — Delphi tekniğinde uzmanlar yüz yüze gelmeden yazılı/çevrimiçi turlarla geleceğe yönelik ortak bir tahminde uzlaştırılır; Progel (Meslek Analizi) tekniğinde ise o işi bilfiil yapan ustalar/uzmanlar kısa sürede bir mesleğin beceri profilini ve işlem basamaklarını çıkarır.
16	7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu'na göre öğretmenlik mesleğinin kariyer basamakları ve Uzman Öğretmen ile Başöğretmen unvanlarına başvuru için aranan asgari hizmet süreleri nedir?	Öğretmen, Uzman Öğretmen (öğretmenlikte en az 10 yıl hizmet) ve Başöğretmen (uzman öğretmenlikte en az 10 yıl hizmet veya öğretmenlikte toplam 20 yıl hizmet) — 7528 sayılı Kanun uyarınca öğretmenlik kariyer basamakları Öğretmen, Uzman Öğretmen ve Başöğretmen olarak düzenlenmiştir; Uzman Öğretmenlik için öğretmenlikte 10 yıl, Başöğretmenlik için ise uzman öğretmenlikte 10 yıl (veya özel/geçici hükümler kapsamında öğretmenlikte 20 yıl) çalışma ve eğitim programını tamamlama şartı aranır.
17	Edward de Bono'nun 'Altı Şapkalı Düşünme' tekniğinde şapkaların renkleri ile temsil ettikleri düşünme biçimleri eşleştirmelerinden hangisi tamamen doğrudur?	Beyaz: Tarafsız/Bilgi, Kırmızı: Duygusal, Siyah: Kötümser/Eleştirel, Sarı: İyimser, Yeşil: Yaratıcı, Mavi: Karar Verici/Kontrol (Üstbilişsel Kontrol) — Altı Şapkalı Düşünme tekniğinde Beyaz şapka objektif verileri, Kırmızı şapka duygu ve sezgileri, Siyah şapka riskleri ve olumsuzlukları, Sarı şapka avantaj ve fırsatları, Yeşil şapka yeni ve yaratıcı fikirleri, Mavi şapka ise sürecin yönetimini ve sonuç özetini temsil eder.
18	222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu'na göre mecburi ilköğretim çağı hangi yaş grubunu kapsar ve ne zaman başlar?	6-14 yaş grubunu kapsar; çocuğun 5 yaşını bitirdiği yılın eylül ayı sonunda başlar ve 13 yaşını bitirip 14 yaşına girdiği öğretim yılı sonunda biter — 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu'nun 3. maddesine göre mecburi ilköğretim çağı 6-14 yaş grubundaki çocukları kapsar; ilkokulların 1. sınıfına o yılın 31 Aralık tarihinde 72 ayını dolduran çocukların kaydı yapılır.
19	Program tasarım yaklaşımları; 'Konu Merkezli', 'Öğrenen Merkezli' ve 'Sorun Merkezli' olmak üzere üçe ayrıldığında, aşağıdakilerden hangisi 'Sorun Merkezli' tasarımlar arasında yer alır?	Yaşam şartları tasarımı, Çekirdek (Merkez) tasarım ve Toplumsal sorunlar ve yeniden kurmacılık tasarımı — Sorun merkezli program tasarımları; öğrencilerin gerçek toplumsal ve yaşamsal problemleri çözmesini hedefleyen Yaşam Şartları Tasarımı, Çekirdek (Merkez) Tasarım ile Toplumsal Sorunlar ve Yeniden Kurmacılık Tasarımından oluşur.
20	İçerik düzenleme yaklaşımlarından 'yeri ve zamanı geldikçe önceki konuların kapsamı genişletilerek ve derinleştirilerek tekrar edilmesi' ilkesine dayanan yaklaşım ile 'konuların birbirinden bağımsız anlamlı öbekler (üniteler) halinde düzenlenmesi' yaklaşımı sırasıyla hangileridir?	Sarmal (Helezonik) yaklaşım — Modüler yaklaşım — Bruner'in öncülük ettiği Sarmal (Helezonik) yaklaşımda konular yıllar ve sınıflar ilerledikçe genişleyip derinleşerek tekrar edilir; Modüler yaklaşımda ise içerik kendi içinde bütünlüğü olan ve ardışıklık zorunluluğu taşımayan bağımsız modüllere ayrılır.
21	Yapılandırmacı (Oluşturmacı) öğrenme yaklaşımının sınıf içi uygulanmasında en sık kullanılan '5E Modeli'nin aşamaları doğru sırasıyla aşağıdakilerden hangisidir?	Giriş (Merak Uyandırma) — Keşfetme (Deneyimleme) — Açıklama (Kavramsallaştırma) — Derinleştirme (Transfer Etme) — Değerlendirme (Öz ve Süreç Değerlendirme) — Bybee tarafından geliştirilen 5E yapılandırmacı öğretim modeli; merak uyandırma ve ön bilgileri yoklama (Giriş), öğrencinin aktif deneyimle kavramı bulması (Keşfetme), öğretmen rehberliğinde kavramsal tanımın yapılması (Açıklama), yeni durumlara transfer (Derinleştirme) ve süreç/ürün değerlendirmesi (Değerlendirme) aşamalarından oluşur.
22	222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu'na göre, okula özürsüz olarak devam etmeyen çocuğun veli veya vasisine okul idaresince yapılan tebligata rağmen çocuğun okula gönderilmemesi halinde idari para cezasını vermeye yetkili makam hangisidir?	Mahallî Mülki Amir (İlin Valisi veya İlçenin Kaymakamı) — 222 sayılı Kanun'un 55 ve 56. maddeleri uyarınca, çocuğunu okula göndermeyen veli veya vasiye okul idaresince yapılan bildirim üzerine mahallî mülki amir (ilçelerde kaymakam, illerde vali) tarafından her gün için idari para cezası uygulanır.
23	Öğrencilerin empati kurma ve duyguları anlama becerisini geliştirmek amacıyla çember şeklinde oturdukları ve yalnızca elinde sembolik bir nesne (kart, kalem, top) bulunan öğrencinin söz hakkı aldığı teknik hangisidir?	Konuşma halkası — Konuşma halkası tekniği, özellikle empati geliştirme, başkasının yerine kendini koyma ve dinleme becerisini kazandırmak için kullanılır; söz sırası sembolik nesneyi elinde tutan öğrencidedir ve kimse konuşmak için zorlanmaz.
24	1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu'na göre Türk Millî Eğitim Sisteminin genel yapısı hangi iki ana bölümden oluşur?	Örgün Eğitim ve Yaygın Eğitim — 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu'nun 18. maddesine göre Türk Millî Eğitim Sistemi, 'Örgün Eğitim' (okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretim) ve 'Yaygın Eğitim' olmak üzere iki ana bölümden kurulur.
25	Öğretmen adaylarının mesleki öğretim becerilerini geliştirmek amacıyla 5-10 kişilik küçük bir gruba 5-20 dakikalık kısa bir ders anlattıkları, sürecin video kamerayla kaydedildiği ve 'planlama - ders anlatımı - kayıt izleme/eleştiri - yeniden planlama - yeniden anlatım' döngüsünü izleyen teknik hangisidir?	Mikro öğretim — Mikro öğretim, öğretmen yetiştirmede yansıtıcı düşünme ve öz-değerlendirme becerisi kazandıran, 'öğret - kaydet - izle/değerlendir - yeniden öğret' döngüsüne dayalı uygulamalı bir tekniktir.
26	Millî Eğitim Akademisi Giriş Sınavı (MEB-AGS) ve Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi (ÖABT) uygulanan branşlarda, adayların Akademiye giriş yerleştirme puanı hesaplanırken MEB-AGS ve ÖABT puanlarının ağırlıkları yüzde kaçtır?	%50 MEB-AGS + %50 ÖABT — ÖSYM tarafından uygulanan 80 soruluk MEB-AGS ile 50 soruluk ÖABT'nin bulunduğu öğretmenlik branşlarında Millî Eğitim Akademisi giriş puanı, MEB-AGS puanının %50'si ile ÖABT puanının %50'sinin toplanmasıyla hesaplanır.
27	7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu'na göre öğretmen adaylarının mesleğe atanmadan önce Millî Eğitim Akademisi'nde alacakları hazırlık eğitiminin süresi, teorik ve uygulamalı ders yükü bakımından nasıl belirlenmiştir?	Standart olarak 4 dönem (akademik takvime göre mezuniyet türüne bağlı olarak 3 veya 4 dönem) sürer — 7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu uyarınca öğretmen adayları, MEB-AGS puan üstünlüğüne göre Millî Eğitim Akademisi'ne kabul edilir ve 4 dönem (eğitim fakültesi mezunları için ilgili kurallara göre 3 dönem) süren teorik ve uygulamalı hazırlık eğitimini başarıyla tamamladıktan sonra sözleşmeli öğretmen olarak atanır.
28	Sınıfın 3-5 ayrı masaya (köşeye) ayrıldığı, her grubun sırayla tüm masaları gezerek bir önceki grubun yarım bıraktığı işe (örneğin öykü, afiş veya slogan) katkı sağladığı öğretim tekniği hangisidir?	İstasyon tekniği — İstasyon tekniğinde sınıf farklı etkinlik masalarına bölünür; gruplar belirli sürelerle her istasyonu dolaşarak bir önceki grubun bıraktığı çalışmayı ileriye taşır ve böylece tüm sınıf ortak bir üretime katılır.
29	ÖSYM tarafından gerçekleştirilen Millî Eğitim Akademisi Giriş Sınavı (MEB-AGS) toplam kaç sorudan oluşur ve hangi temel bölümleri kapsar?	80 sorudan oluşur; Sözel ve Sayısal Yetenek, Tarih, Türkiye Coğrafyası, Eğitimin Temelleri ve Türk Millî Eğitim Sistemi ile Mevzuatı alanlarını kapsar — MEB-AGS toplam 80 çoktan seçmeli sorudan oluşur ve Sözel Yetenek, Sayısal Yetenek, Tarih, Türkiye Coğrafyası ile Eğitimin Temelleri ve Türk Millî Eğitim Sistemi/Mevzuatı (1739, 222 ve 7528 sayılı Kanunlar ile Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) bölümlerini ölçer.
30	Proje Tabanlı Öğrenme ile Probleme Dayalı Öğrenme yaklaşımları karşılaştırıldığında, 'Proje Tabanlı Öğrenme'yi ayırt eden en temel özellik nedir?	Disiplinlerarası bir yaklaşımla süreç sonunda somut, sergilenebilir bir ürün, model veya sunum ortaya konulması — Probleme Dayalı Öğrenmede odak noktası gerçek yaşamla ilişkili yarı yapılandırılmış bir problemin bilimsel basamaklarla çözülme süreci iken, Proje Tabanlı Öğrenmede süreç sonunda mutlaka somut bir ürün/eser ortaya konulur ve bu ürün sunulur/sergilenir.
31	Anderson ve Krathwohl tarafından güncellenen 'Yenilenmiş Bloom Bilişsel Alan Taksonomisi'nin basamakları basitten karmaşığa doğru hangi sırayı izler?	Hatırlama — Anlama — Uygulama — Çözümleme (Analiz) — Değerlendirme — Yaratma (Sentez) — Yenilenmiş (Revize) Bloom Taksonomisinde basamak isimleri eylem (fiil) formuna dönüştürülmüş ve en üst iki basamak yer değiştirmiştir: Hatırlama -> Anlama -> Uygulama -> Çözümleme (Analiz) -> Değerlendirme -> Yaratma.
32	7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu'na göre Millî Eğitim Akademisi'ndeki hazırlık eğitiminde adayların teorik derslerdeki başarısı nasıl değerlendirilir ve geçme notu kaçtır?	Her teorik dersten en az iki yazılı sınav yapılır ve ders bazında 100 üzerinden en az 60 puan alanlar başarılı sayılır — 7528 sayılı Kanun'a göre hazırlık eğitiminde her teorik dersten en az iki yazılı sınav yapılır ve her bir dersten not ortalaması 100 üzerinden en az 60 olan adaylar başarılı kabul edilir; uygulamalı eğitimde ise üç kez değerlendirme yapılarak en az 70 puan şartı aranır.