ما المقصود بـ «بحث الدرس» (Lesson Study) كأحد أساليب التطوير المهني المعتمدة في المدارس السعودية؟

منهجية تطوير مهني تعاونية يخطط فيها فريق من المعلمين لدرس بحثي مشترك، وينفذه أحدهم بينما يلاحظ البقية سلوك وتفكير الطلاب (لا تقييم المعلم)، ثم يناقشون الملاحظات ويعيدون تصميم وتدريس الدرس لتحسين تعلم الطلاب.

ما المقصود بـ «مجتمعات التعلم المهنية» (PLCs) وما الهدف الأساسي منها في المدرسة؟

هي مجموعات عمل تشاركية منظمة من المعلمين يجتمعون دورياً لتبادل الخبرات، تحليل نتائج تعلم الطلاب، بحث الدرس (Lesson Study)، وتطوير الممارسات التدريسية بهدف تحسين نواتج تعلم الطلاب بشكل مستمر.

ما المبادئ الأساسية لنظرية الجشطلت (كوهلر، كوفكا، فرتهايمر) في التعلم بالاستبصار؟

الإدراك الكلي يسبق إدراك الأجزاء («الكل أكبر من مجموع أجزائه»)، ويحدث التعلم بالاستبصار الفجائي عبر إعادة تنظيم عناصر الموقف وإدراك العلاقات بينها، ويعتمد على قوانين التنظيم الإدراكي (التقارب، التشابه، الإغلاق، الاستمرارية، الشكل والأرضية).

كيف يُعرّف «انطفاء السلوك» و«الاسترجاع التلقائي» و«التعميم» و«التمييز» في النظريات السلوكية؟

الانطفاء: تلاشي السلوك تدريجياً عند التوقف عن تعزيزه؛ الاسترجاع التلقائي: عودة السلوك المنطفئ للظهور مؤقتاً بعد فترة راحة؛ التعميم: إعطاء نفس الاستجابة لمثيرات متشابهة؛ والتمييز: الاستجابة لمثير محدد فقط دون المثيرات المشابهة.

ما المجالات الثلاثة الرئيسية للمعايير والمسارات المهنية للمعلمين الصادرة عن هيئة تقويم التعليم والتدريب (ETEC)؟

المجالات الثلاثة هي: 1) القيم والمسؤوليات المهنية، 2) المعرفة المهنية، 3) الممارسة المهنية؛ وتتفرع إلى 10 معايير رئيسية تشمل الالتزام بالقيم الإسلامية الوسطية وأخلاقيات المهنة والتطوير المهني المستمر.

ما مراحل النمو المعرفي الأربع عند جان بياجيه وما أبرز خصائص كل مرحلة؟

1) الحس-حركية (0–2 سنة): ثبات الأشياء والتعلم بالحواس؛ 2) ما قبل العمليات (2–7 سنوات): التمركز حول الذات، الإحيائية، وعدم القدرة على المعكوسية؛ 3) العمليات المادية المحسوسة (7–11 سنة): إتقان الاحتفاظ، التصنيف، الترتيب، والمعكوسية؛ 4) العمليات المجردة (12 سنة فأكثر): التفكير الفرضي الاستنباطي.

ميز في نظرية ديفيد أوزوبل بين التعلم ذي المعنى والتعلم الصم (الآلي)، وما دور «المنظمات المتقدمة» (Advance Organizers)؟

التعلم ذو المعنى يربط المعلومات الجديدة بالبنية المعرفية السابقة للمتعلم ربطاً جوهرياً غير عشوائي؛ والمنظمات المتقدمة (الشارحة أو المقارنة) هي أطر تمهيدية شاملة ومجردة يقدمها المعلم في بداية الدرس كجسر لربط المعرفة الجديدة بالسابقة.

احسب نسبة الذكاء ($IQ$) وفق معادلة ستيرن وتيرمان إذا كان العمر العقلي لطالب 12 سنة وعمره الزمني 10 سنوات.

معادلة نسبة الذكاء: $IQ = \dfrac{\text{العمر العقلي}}{\text{العمر الزمني}} \times 100 = \dfrac{12}{10} \times 100 = 120$ (فوق المتوسط/ذكي).

ما مهارات التفكير فوق المعرفي (Metacognition) الثلاث وكيف ينميها المعلم لدى طلابه؟

التفكير فوق المعرفي هو «التفكير في التفكير» ووعي المتعلم بعملياته الذهنية، ومهاراته الثلاث: 1) التخطيط (تحديد الهدف واختيار الاستراتيجية قبل المهمة)، 2) المراقبة والتحكم الذاتي (أثناء الأداء)، 3) التقييم والمراجعة الذاتية (بعد الأداء).

كيف يتعامل المعلم مهنياً ونظامياً عند الاشتباه بتعرض طالب لإيذاء جسدي أو نفسي أو إهمال أسري؟

الالتزام الفوري بنظام الحماية من الإيذاء عبر توثيق المؤشرات الأولية بسرية تامة دون استجواب عنيف للطالب، وإبلاغ إدارة المدرسة والموجه الطلابي ولجنة الحماية المدرسية لرفع البلاغ لمركز بلاغات العنف الأسري (1919) والجهات المختصة.

كيف يفسر ألبرت باندورا التعلم في «نظرية التعلم الاجتماعي (بالملاحظة والمحاكاة)» وما مراحله الأربع؟

يرى باندورا أن التعلم يحدث في سياق اجتماعي عبر ملاحظة سلوك النماذج (القدوة) وما يترتب عليه من تعزيز بديل أو عقاب بديل؛ ومراحله الأربع: 1) الانتباه، 2) الاحتفاظ في الذاكرة، 3) الإنتاج الحركي (الأداء)، 4) الدافعية والتعزيز.

ما مكونات نموذج معالجة المعلومات في النظرية المعرفية وكيف تنتقل المعلومة للذاكرة طويلة المدى؟

تستقبل الذاكرة الحسية المثيرات لثوانٍ معدودة، فتنتقل بالانتباه إلى الذاكرة العاملة (قصيرة المدى، سعتها $7\pm 2$ وحدات لمدة 15–30 ثانية)، ثم تنتقل بالترميز والتسميع والمعالجة العميقة وربط المعنى إلى الذاكرة طويلة المدى غير المحدودة.

ما القوانين الثلاثة الأساسية للتعلم بالمحاولة والخطأ عند إدوارد ثورندايك؟

1) قانون الأثر (تقوى الرابطة بين المثير والاستجابة إذا تبعها شعور بالرضا والارتياح وتضعف إذا تبعها ضيق)، 2) قانون التدريب/الاستعمال والإهمال (تقوى الروابط بالممارسة وتضعف بالترك)، 3) قانون الاستعداد والتهيؤ.

ما الأبعاد الثلاثة لنظرية العزو السببي عند برنارد واينر لتفسير الطلاب لنجاحهم أو فشلهم؟

1) مركز التحكم (داخلي كالقدرة والجهد، أو خارجي كالحظ وصعوبة الاختبار)، 2) الثبات (ثابت كالقدرة، أو متغير كالجهد المبذول)، 3) القابلية للتحكم والسيطرة؛ وأفضل عزو تربوي هو إرجاع النجاح أو الفشل إلى «الجهد المبذول» لأنه داخلي وقابل للتعديل.

قارن بين الإشراط الكلاسيكي عند إيفان بافلوف والإشراط الإجرائي عند بورهوس سكينر في المدرسة السلوكية.

في الإشراط الكلاسيكي (بافلوف) السلوك استجابي لا إرادي يتحكم فيه المثير القبلي (اقتران المثير المحايد بالمثير الطبيعي)؛ بينما في الإشراط الإجرائي (سكينر) السلوك إجرائي إرادي تحكمه النتائج البعدية من تعزيز أو عقاب.

كم يبلغ النصاب التعليمي الأسبوعي من الحصص الصفية لكل من المعلم الممارس، المعلم المتقدم، والمعلم الخبير وفق لائحة الوظائف التعليمية؟

المعلم الممارس: 24 حصة أسبوعياً (و22 حصة في التربية الخاصة)؛ المعلم المتقدم: 22 حصة أسبوعياً (و20 في التربية الخاصة)؛ المعلم الخبير: 18 حصة أسبوعياً (و16 في التربية الخاصة).

ما الرتب التعليمية الأربع المعتمدة في لائحة الوظائف التعليمية السعودية، وما درجة اجتياز الرخصة المهنية المطلوبة لكل رتبة؟

الرتب الأربع هي: 1) معلم / مساعد معلم، 2) معلم ممارس (اجتياز بدرجة 50–69)، 3) معلم متقدم (اجتياز بدرجة 70–79 مع استيفاء سنوات الخبرة والتطوير المهني)، 4) معلم خبير (اجتياز بدرجة 80 فأكثر مع شروط الخبرة والقيادة التربوية).

ما مستويات ومراحل النمو الأخلاقي الست عند لورانس كولبرج؟

1) المستوى ما قبل التقليدي: الطاعة وتجنب العقاب، ثم المصلحة الذاتية المتبادلة؛ 2) المستوى التقليدي: مسايرة الجماعة وكسب الرضا، ثم احترام النظام والقانون؛ 3) المستوى ما بعد التقليدي: العقد الاجتماعي والحقوق الفردية، ثم المبادئ الأخلاقية الكونية الشاملة.

كيف يرتب أبراهام ماسلو الحاجات الإنسانية في هرم الدافعية وما الفرق بين حاجات النقص وحاجات النمو؟

تترتب من القاعدة للقمة: 1) الحاجات الفسيولوجية، 2) الأمان، 3) الانتماء والحب، 4) التقدير (وهذه الأربع تسمى حاجات النقص أو الحرمان)، تليها حاجات النمو المعرفية والجمالية وتنتهي بـ 5) تحقيق الذات.

ما الفرق بين مفاهيم «التمثيل (الاستيعاب)»، «المواءمة (التلاؤم)»، و«التوازن» في نظرية بياجيه؟

التمثيل (Assimilation): إدماج الخبرة الجديدة في البنى المعرفية الموجودة مسبقاً دون تعديلها؛ المواءمة (Accommodation): تعديل أو تغيير البنى المعرفية الحالية لتتلاءم مع الخبرة الجديدة التي لا تنسجم معها؛ والتوازن هو العملية التنظيمية بينهما.

كيف تختلف النظرية البنائية الاجتماعية عند ليف فيجوتسكي عن بنائية بياجيه، وما مفهوم «منطقة النمو الوشيك» (ZPD) و«السقالات التعليمية»؟

أكد فيجوتسكي أن التفاعل الاجتماعي واللغة يسبقان ويوجهان النمو المعرفي؛ ومنطقة النمو الوشيك (ZPD) هي المسافة بين ما يستطيع المتعلم إنجازه بمفرده وما يستطيع إنجازه بمساعدة راشد أو أقران أكفأ عبر الدعم المؤقت أو السقالات التعليمية (Scaffolding).

ما أنماط التمثيل المعرفي الثلاثة للتعلم بالاستكشاف عند جيروم برونر؟

1) التمثيل العملي/الحسي (Enactive): التعلم بالفعل والحركة واللمس المباشر للأشياء، 2) التمثيل الأيقوني/الصوري (Iconic): التعلم عبر الصور والرسوم والمخططات، 3) التمثيل الرمزي/المجرد (Symbolic): التعلم عبر اللغة والرموز الرياضية والمفاهيم المجردة.

ما الأنواع الثمانية للذكاءات في نظرية الذكاءات المتعددة عند هوارد جاردنر وكيف يوظفها المعلم؟

الذكاء اللغوي، المنطقي الرياضي، البصري المكاني، الجسمي الحركي، الموسيقي، الاجتماعي (التفاعلي مع الآخرين)، الذاتي (التأملي)، والطبيعي؛ ويوظفها المعلم بتنويع مداخل التدريس والأنشطة والتقويم لتناسب نقاط قوة كل متعلم.

ما الفرق بين الدافعية الداخلية والدافعية الخارجية في التعلم وأيهما أبقى أثراً؟

الدافعية الداخلية تنبع من داخل المتعلم بدافع حب الاستطلاع والشغف والشعور بالكفاءة الذاتية وهي أعمق وأبقى أثراً؛ بينما الدافعية الخارجية تعتمد على المحفزات الخارجية كالدرجات والجوائز وتجنب العقاب.

ما مستويات الإتقان الأربعة لمعايير المعلمين في هيئة تقويم التعليم والتدريب؟

تتدرج مستويات الأداء المهني وفق الرتب الأربع إلى: المستوى التأسيسي (للمعلم الممارس)، المستوى التطبيقي المتقدم (للمعلم المتقدم)، والمستوى القيادي الابتكاري (للمعلم الخبير الذي يقود المبادرات ويؤطر زملاءه).

ما المقصود بالخطة التربوية الفردية ($IEP$) ومن يشارك في إعدادها؟

وثيقة تربوية مكتوبة تُصمم خصيصاً لكل طالب من ذوي الإعاقة أو صعوبات التعلم، تتضمن مستوى الأداء الحالي والأهداف بعيدة وقصيرة المدى والخدمات المساندة؛ ويشارك في إعدادها فريق متعدد التخصصات يضم معلم التربية الخاصة، معلم الصف، الموجه الطلابي، ولي الأمر، والطالب إن أمكن.

قارن بين التفكير التقاربي (التجميعي) والتفكير التباعدي (الإبداعي) عند جيلفورد، وما مهارات التفكير الإبداعي الأربع؟

التفكير التقاربي يبحث عن إجابة واحدة صحيحة ومحددة للمشكلة؛ بينما التفكير التباعدي يولد بدائل وحلولاً متعددة ومبتكرة، ومهاراته الأربع هي: 1) الطلاقة (أكبر عدد من الأفكار)، 2) المرونة (تنوع فئات الأفكار)، 3) الأصالة (الجدة والتفرد)، 4) الإفاضة/التفاصيل.

ما الفرق بين صعوبات التعلم، بطء التعلم، والتأخر الدراسي من حيث معامل الذكاء والأسباب؟

صعوبات التعلم: معامل ذكاء طبيعي أو مرتفع ($IQ \ge 90$) مع اضطراب في العمليات النفسية الأساسية (الانتباه، الإدراك، الذاكرة) يظهر في القراءة أو الكتابة أو الحساب؛ بطء التعلم: انخفاض معامل الذكاء ($70\text{–}84$) في جميع المواد؛ التأخر الدراسي: ذكاء طبيعي مع تدني التحصيل لأسباب بيئية أو صحية أو إهمال.

ما مراحل النمو النفسي الاجتماعي الثماني عند إريك إريكسون ذات الصلة بطلاب المدارس؟

الطفولة المبكرة (الاستقلالية مقابل الخجل)، مرحلة الروضة 3–6 سنوات (المبادرة مقابل الشعور بالذنب)، المرحلة الابتدائية 6–12 سنة (المثابرة والإنجاز مقابل الشعور بالنقص والدونية)، ومرحلة المراهقة 12–18 سنة (تحديد الهوية مقابل اضطراب الدور).

ما حقوق وواجبات المعلم تجاه أولياء الأمور والمجتمع المحلي وفق وثيقة أخلاقيات مهنة التعليم؟

بناء شراكة إيجابية قائمة على الاحترام المتبادل، إطلاع أولياء الأمور دورياً وبشفافية على تقدم أبنائهم الأكاديمي والسلوكي، الحفاظ على سرية بيانات الطلاب وأسرهم، والمشاركة الفاعلة في البرامج التربوية المجتمعية.

ما الفرق الدقيق في نظرية سكينر بين التعزيز الإيجابي، التعزيز السلبي، العقاب الإيجابي، والعقاب السلبي؟

التعزيز (يزيد احتمال تكرار السلوك المرغوب): الإيجابي بإضافة مثير سار (مكافأة)، والسلبي بإزالة مثير مؤلم أو منفر (كإعفاء طالب متميز من واجب إضافي)؛ أما العقاب (يقلل السلوك غير المرغوب): فالإيجابي بإضافة مثير منفر، والسلبي بحرمان الطالب من امتياز محبب.

ما المقصود بمبدأ بريمياك (Premack Principle) في تعديل السلوك الصفي؟

يُعرف بـ «قانون الجدة»، وينص على استخدام نشاط محبب يمارسه الطالب بكثرة (مثل اللعب أو الرسم أو الحاسوب) كمعزز مشروط بعد قيامه بنشاط أقل تفضيلاً (مثل إنهاء تدريبات الرياضيات).

الرخصة المهنية للمعلمين والمعلمات (الاختبار التربوي العام 1): القيم والمسؤوليات المهنية، لائحة الوظائف التعليمية، ونظريات التعلم (السلوكية، البنائية، المعرفية، الاجتماعية)

المعايير المهنية للمعلمين في هيئة تقويم التعليم والتدريب (ETEC)، رتب المعلمين في لائحة الوظائف التعليمية السعودية، ونظريات التعلم والنمو النفسي والمعرفي.

Level: basic
Languages: ar → ar
Cards: 32
Markdown: الرخصة المهنية للمعلمين والمعلمات (الاختبار التربوي العام 1): القيم والمسؤوليات المهنية، لائحة الوظائف التعليمية، ونظريات التعلم (السلوكية، البنائية، المعرفية، الاجتماعية) (.md)

Flashcards (32)

#	Front (Term / Question)	Back (Definition / Answer)
1	ما المقصود بـ «بحث الدرس» (Lesson Study) كأحد أساليب التطوير المهني المعتمدة في المدارس السعودية؟	منهجية تطوير مهني تعاونية يخطط فيها فريق من المعلمين لدرس بحثي مشترك، وينفذه أحدهم بينما يلاحظ البقية سلوك وتفكير الطلاب (لا تقييم المعلم)، ثم يناقشون الملاحظات ويعيدون تصميم وتدريس الدرس لتحسين تعلم الطلاب.
2	ما المقصود بـ «مجتمعات التعلم المهنية» (PLCs) وما الهدف الأساسي منها في المدرسة؟	هي مجموعات عمل تشاركية منظمة من المعلمين يجتمعون دورياً لتبادل الخبرات، تحليل نتائج تعلم الطلاب، بحث الدرس (Lesson Study)، وتطوير الممارسات التدريسية بهدف تحسين نواتج تعلم الطلاب بشكل مستمر.
3	ما المبادئ الأساسية لنظرية الجشطلت (كوهلر، كوفكا، فرتهايمر) في التعلم بالاستبصار؟	الإدراك الكلي يسبق إدراك الأجزاء («الكل أكبر من مجموع أجزائه»)، ويحدث التعلم بالاستبصار الفجائي عبر إعادة تنظيم عناصر الموقف وإدراك العلاقات بينها، ويعتمد على قوانين التنظيم الإدراكي (التقارب، التشابه، الإغلاق، الاستمرارية، الشكل والأرضية).
4	كيف يُعرّف «انطفاء السلوك» و«الاسترجاع التلقائي» و«التعميم» و«التمييز» في النظريات السلوكية؟	الانطفاء: تلاشي السلوك تدريجياً عند التوقف عن تعزيزه؛ الاسترجاع التلقائي: عودة السلوك المنطفئ للظهور مؤقتاً بعد فترة راحة؛ التعميم: إعطاء نفس الاستجابة لمثيرات متشابهة؛ والتمييز: الاستجابة لمثير محدد فقط دون المثيرات المشابهة.
5	ما المجالات الثلاثة الرئيسية للمعايير والمسارات المهنية للمعلمين الصادرة عن هيئة تقويم التعليم والتدريب (ETEC)؟	المجالات الثلاثة هي: 1) القيم والمسؤوليات المهنية، 2) المعرفة المهنية، 3) الممارسة المهنية؛ وتتفرع إلى 10 معايير رئيسية تشمل الالتزام بالقيم الإسلامية الوسطية وأخلاقيات المهنة والتطوير المهني المستمر.
6	ما مراحل النمو المعرفي الأربع عند جان بياجيه وما أبرز خصائص كل مرحلة؟	1) الحس-حركية (0–2 سنة): ثبات الأشياء والتعلم بالحواس؛ 2) ما قبل العمليات (2–7 سنوات): التمركز حول الذات، الإحيائية، وعدم القدرة على المعكوسية؛ 3) العمليات المادية المحسوسة (7–11 سنة): إتقان الاحتفاظ، التصنيف، الترتيب، والمعكوسية؛ 4) العمليات المجردة (12 سنة فأكثر): التفكير الفرضي الاستنباطي.
7	ميز في نظرية ديفيد أوزوبل بين التعلم ذي المعنى والتعلم الصم (الآلي)، وما دور «المنظمات المتقدمة» (Advance Organizers)؟	التعلم ذو المعنى يربط المعلومات الجديدة بالبنية المعرفية السابقة للمتعلم ربطاً جوهرياً غير عشوائي؛ والمنظمات المتقدمة (الشارحة أو المقارنة) هي أطر تمهيدية شاملة ومجردة يقدمها المعلم في بداية الدرس كجسر لربط المعرفة الجديدة بالسابقة.
8	احسب نسبة الذكاء ($IQ$) وفق معادلة ستيرن وتيرمان إذا كان العمر العقلي لطالب 12 سنة وعمره الزمني 10 سنوات.	معادلة نسبة الذكاء: $IQ = \dfrac{\text{العمر العقلي}}{\text{العمر الزمني}} \times 100 = \dfrac{12}{10} \times 100 = 120$ (فوق المتوسط/ذكي).
9	ما مهارات التفكير فوق المعرفي (Metacognition) الثلاث وكيف ينميها المعلم لدى طلابه؟	التفكير فوق المعرفي هو «التفكير في التفكير» ووعي المتعلم بعملياته الذهنية، ومهاراته الثلاث: 1) التخطيط (تحديد الهدف واختيار الاستراتيجية قبل المهمة)، 2) المراقبة والتحكم الذاتي (أثناء الأداء)، 3) التقييم والمراجعة الذاتية (بعد الأداء).
10	كيف يتعامل المعلم مهنياً ونظامياً عند الاشتباه بتعرض طالب لإيذاء جسدي أو نفسي أو إهمال أسري؟	الالتزام الفوري بنظام الحماية من الإيذاء عبر توثيق المؤشرات الأولية بسرية تامة دون استجواب عنيف للطالب، وإبلاغ إدارة المدرسة والموجه الطلابي ولجنة الحماية المدرسية لرفع البلاغ لمركز بلاغات العنف الأسري (1919) والجهات المختصة.
11	كيف يفسر ألبرت باندورا التعلم في «نظرية التعلم الاجتماعي (بالملاحظة والمحاكاة)» وما مراحله الأربع؟	يرى باندورا أن التعلم يحدث في سياق اجتماعي عبر ملاحظة سلوك النماذج (القدوة) وما يترتب عليه من تعزيز بديل أو عقاب بديل؛ ومراحله الأربع: 1) الانتباه، 2) الاحتفاظ في الذاكرة، 3) الإنتاج الحركي (الأداء)، 4) الدافعية والتعزيز.
12	ما مكونات نموذج معالجة المعلومات في النظرية المعرفية وكيف تنتقل المعلومة للذاكرة طويلة المدى؟	تستقبل الذاكرة الحسية المثيرات لثوانٍ معدودة، فتنتقل بالانتباه إلى الذاكرة العاملة (قصيرة المدى، سعتها $7\pm 2$ وحدات لمدة 15–30 ثانية)، ثم تنتقل بالترميز والتسميع والمعالجة العميقة وربط المعنى إلى الذاكرة طويلة المدى غير المحدودة.
13	ما القوانين الثلاثة الأساسية للتعلم بالمحاولة والخطأ عند إدوارد ثورندايك؟	1) قانون الأثر (تقوى الرابطة بين المثير والاستجابة إذا تبعها شعور بالرضا والارتياح وتضعف إذا تبعها ضيق)، 2) قانون التدريب/الاستعمال والإهمال (تقوى الروابط بالممارسة وتضعف بالترك)، 3) قانون الاستعداد والتهيؤ.
14	ما الأبعاد الثلاثة لنظرية العزو السببي عند برنارد واينر لتفسير الطلاب لنجاحهم أو فشلهم؟	1) مركز التحكم (داخلي كالقدرة والجهد، أو خارجي كالحظ وصعوبة الاختبار)، 2) الثبات (ثابت كالقدرة، أو متغير كالجهد المبذول)، 3) القابلية للتحكم والسيطرة؛ وأفضل عزو تربوي هو إرجاع النجاح أو الفشل إلى «الجهد المبذول» لأنه داخلي وقابل للتعديل.
15	قارن بين الإشراط الكلاسيكي عند إيفان بافلوف والإشراط الإجرائي عند بورهوس سكينر في المدرسة السلوكية.	في الإشراط الكلاسيكي (بافلوف) السلوك استجابي لا إرادي يتحكم فيه المثير القبلي (اقتران المثير المحايد بالمثير الطبيعي)؛ بينما في الإشراط الإجرائي (سكينر) السلوك إجرائي إرادي تحكمه النتائج البعدية من تعزيز أو عقاب.
16	كم يبلغ النصاب التعليمي الأسبوعي من الحصص الصفية لكل من المعلم الممارس، المعلم المتقدم، والمعلم الخبير وفق لائحة الوظائف التعليمية؟	المعلم الممارس: 24 حصة أسبوعياً (و22 حصة في التربية الخاصة)؛ المعلم المتقدم: 22 حصة أسبوعياً (و20 في التربية الخاصة)؛ المعلم الخبير: 18 حصة أسبوعياً (و16 في التربية الخاصة).
17	ما الرتب التعليمية الأربع المعتمدة في لائحة الوظائف التعليمية السعودية، وما درجة اجتياز الرخصة المهنية المطلوبة لكل رتبة؟	الرتب الأربع هي: 1) معلم / مساعد معلم، 2) معلم ممارس (اجتياز بدرجة 50–69)، 3) معلم متقدم (اجتياز بدرجة 70–79 مع استيفاء سنوات الخبرة والتطوير المهني)، 4) معلم خبير (اجتياز بدرجة 80 فأكثر مع شروط الخبرة والقيادة التربوية).
18	ما مستويات ومراحل النمو الأخلاقي الست عند لورانس كولبرج؟	1) المستوى ما قبل التقليدي: الطاعة وتجنب العقاب، ثم المصلحة الذاتية المتبادلة؛ 2) المستوى التقليدي: مسايرة الجماعة وكسب الرضا، ثم احترام النظام والقانون؛ 3) المستوى ما بعد التقليدي: العقد الاجتماعي والحقوق الفردية، ثم المبادئ الأخلاقية الكونية الشاملة.
19	كيف يرتب أبراهام ماسلو الحاجات الإنسانية في هرم الدافعية وما الفرق بين حاجات النقص وحاجات النمو؟	تترتب من القاعدة للقمة: 1) الحاجات الفسيولوجية، 2) الأمان، 3) الانتماء والحب، 4) التقدير (وهذه الأربع تسمى حاجات النقص أو الحرمان)، تليها حاجات النمو المعرفية والجمالية وتنتهي بـ 5) تحقيق الذات.
20	ما الفرق بين مفاهيم «التمثيل (الاستيعاب)»، «المواءمة (التلاؤم)»، و«التوازن» في نظرية بياجيه؟	التمثيل (Assimilation): إدماج الخبرة الجديدة في البنى المعرفية الموجودة مسبقاً دون تعديلها؛ المواءمة (Accommodation): تعديل أو تغيير البنى المعرفية الحالية لتتلاءم مع الخبرة الجديدة التي لا تنسجم معها؛ والتوازن هو العملية التنظيمية بينهما.
21	كيف تختلف النظرية البنائية الاجتماعية عند ليف فيجوتسكي عن بنائية بياجيه، وما مفهوم «منطقة النمو الوشيك» (ZPD) و«السقالات التعليمية»؟	أكد فيجوتسكي أن التفاعل الاجتماعي واللغة يسبقان ويوجهان النمو المعرفي؛ ومنطقة النمو الوشيك (ZPD) هي المسافة بين ما يستطيع المتعلم إنجازه بمفرده وما يستطيع إنجازه بمساعدة راشد أو أقران أكفأ عبر الدعم المؤقت أو السقالات التعليمية (Scaffolding).
22	ما أنماط التمثيل المعرفي الثلاثة للتعلم بالاستكشاف عند جيروم برونر؟	1) التمثيل العملي/الحسي (Enactive): التعلم بالفعل والحركة واللمس المباشر للأشياء، 2) التمثيل الأيقوني/الصوري (Iconic): التعلم عبر الصور والرسوم والمخططات، 3) التمثيل الرمزي/المجرد (Symbolic): التعلم عبر اللغة والرموز الرياضية والمفاهيم المجردة.
23	ما الأنواع الثمانية للذكاءات في نظرية الذكاءات المتعددة عند هوارد جاردنر وكيف يوظفها المعلم؟	الذكاء اللغوي، المنطقي الرياضي، البصري المكاني، الجسمي الحركي، الموسيقي، الاجتماعي (التفاعلي مع الآخرين)، الذاتي (التأملي)، والطبيعي؛ ويوظفها المعلم بتنويع مداخل التدريس والأنشطة والتقويم لتناسب نقاط قوة كل متعلم.
24	ما الفرق بين الدافعية الداخلية والدافعية الخارجية في التعلم وأيهما أبقى أثراً؟	الدافعية الداخلية تنبع من داخل المتعلم بدافع حب الاستطلاع والشغف والشعور بالكفاءة الذاتية وهي أعمق وأبقى أثراً؛ بينما الدافعية الخارجية تعتمد على المحفزات الخارجية كالدرجات والجوائز وتجنب العقاب.
25	ما مستويات الإتقان الأربعة لمعايير المعلمين في هيئة تقويم التعليم والتدريب؟	تتدرج مستويات الأداء المهني وفق الرتب الأربع إلى: المستوى التأسيسي (للمعلم الممارس)، المستوى التطبيقي المتقدم (للمعلم المتقدم)، والمستوى القيادي الابتكاري (للمعلم الخبير الذي يقود المبادرات ويؤطر زملاءه).
26	ما المقصود بالخطة التربوية الفردية ($IEP$) ومن يشارك في إعدادها؟	وثيقة تربوية مكتوبة تُصمم خصيصاً لكل طالب من ذوي الإعاقة أو صعوبات التعلم، تتضمن مستوى الأداء الحالي والأهداف بعيدة وقصيرة المدى والخدمات المساندة؛ ويشارك في إعدادها فريق متعدد التخصصات يضم معلم التربية الخاصة، معلم الصف، الموجه الطلابي، ولي الأمر، والطالب إن أمكن.
27	قارن بين التفكير التقاربي (التجميعي) والتفكير التباعدي (الإبداعي) عند جيلفورد، وما مهارات التفكير الإبداعي الأربع؟	التفكير التقاربي يبحث عن إجابة واحدة صحيحة ومحددة للمشكلة؛ بينما التفكير التباعدي يولد بدائل وحلولاً متعددة ومبتكرة، ومهاراته الأربع هي: 1) الطلاقة (أكبر عدد من الأفكار)، 2) المرونة (تنوع فئات الأفكار)، 3) الأصالة (الجدة والتفرد)، 4) الإفاضة/التفاصيل.
28	ما الفرق بين صعوبات التعلم، بطء التعلم، والتأخر الدراسي من حيث معامل الذكاء والأسباب؟	صعوبات التعلم: معامل ذكاء طبيعي أو مرتفع ($IQ \ge 90$) مع اضطراب في العمليات النفسية الأساسية (الانتباه، الإدراك، الذاكرة) يظهر في القراءة أو الكتابة أو الحساب؛ بطء التعلم: انخفاض معامل الذكاء ($70\text{–}84$) في جميع المواد؛ التأخر الدراسي: ذكاء طبيعي مع تدني التحصيل لأسباب بيئية أو صحية أو إهمال.
29	ما مراحل النمو النفسي الاجتماعي الثماني عند إريك إريكسون ذات الصلة بطلاب المدارس؟	الطفولة المبكرة (الاستقلالية مقابل الخجل)، مرحلة الروضة 3–6 سنوات (المبادرة مقابل الشعور بالذنب)، المرحلة الابتدائية 6–12 سنة (المثابرة والإنجاز مقابل الشعور بالنقص والدونية)، ومرحلة المراهقة 12–18 سنة (تحديد الهوية مقابل اضطراب الدور).
30	ما حقوق وواجبات المعلم تجاه أولياء الأمور والمجتمع المحلي وفق وثيقة أخلاقيات مهنة التعليم؟	بناء شراكة إيجابية قائمة على الاحترام المتبادل، إطلاع أولياء الأمور دورياً وبشفافية على تقدم أبنائهم الأكاديمي والسلوكي، الحفاظ على سرية بيانات الطلاب وأسرهم، والمشاركة الفاعلة في البرامج التربوية المجتمعية.
31	ما الفرق الدقيق في نظرية سكينر بين التعزيز الإيجابي، التعزيز السلبي، العقاب الإيجابي، والعقاب السلبي؟	التعزيز (يزيد احتمال تكرار السلوك المرغوب): الإيجابي بإضافة مثير سار (مكافأة)، والسلبي بإزالة مثير مؤلم أو منفر (كإعفاء طالب متميز من واجب إضافي)؛ أما العقاب (يقلل السلوك غير المرغوب): فالإيجابي بإضافة مثير منفر، والسلبي بحرمان الطالب من امتياز محبب.
32	ما المقصود بمبدأ بريمياك (Premack Principle) في تعديل السلوك الصفي؟	يُعرف بـ «قانون الجدة»، وينص على استخدام نشاط محبب يمارسه الطالب بكثرة (مثل اللعب أو الرسم أو الحاسوب) كمعزز مشروط بعد قيامه بنشاط أقل تفضيلاً (مثل إنهاء تدريبات الرياضيات).